Proyecto desarrollado por Osmar Teixeira, profesor de la Escuela Municipal “Profesor Paulo Rezende Torres de Albuquerque”.

Brasil es un país mestizo que recibe inmigrantes de varias partes del mundo. En materia de multiculturalidad, es en la escuela donde los niños viven por primera vez la experiencia del prejuicio racial. Por esta razón, los profesores deben facilitar actividades que permitan trabajar el concepto de la igualdad.

Público meta: 3er Grado- duración 2 meses.
Objetivo: Impartir conocimientos sobre las diferentes culturas y razas, respetando las diferencias entre cada una.
Objetivo específico: Facilitar conocimientos sobre la historia, comidas típicas, instrumentos y danzas de las diferentes culturas.
Contenidos: Actitudes, construcción de una sociedad justa, respeto y solidaridad.
Contenidos conceptuales: Los negros son parte de nuestra identidad cultural.
Áreas del conocimiento que abarca: Interdisciplinariedad (historia, portugués, geografía, artes y matemática).
Recursos: Libros, revistas, vídeos, radio, pega, tijera, cartulina, proyector y ordenadores.
Estrategias: Recorta y pega, lectura de poesía informativa, historia, música y danza, culinaria, películas, exposiciones de los trabajos, juegos de origen africano e investigación de formas y símbolos africanos.
Evaluación: Observación de los niños: conocimiento.

Actividad final: rueda de “capoeira” (expresión cultural que mezcla artes marciales con música y danza. Creada en Brasil por los esclavos traídos desde África, su origen remonta al siglo XVI, época en que Brasil era colonia de Portugal).

http://tinyurl.com/yzpag29

Sinopsis

A través de esta práctica buscamos que los niños comprendan el funcionamiento de las carpetas donde se guarda la información de manera que se facilite la búsqueda de archivos guardados previamente.

Introducción

Al inicio de la sesión les pedimos a los niños y niñas de 4° año que explicaran qué son los iconos del escritorio. Ellos nos decían que son para entrar a internet y otras cosas. Después les preguntamos específicamente acerca de las carpetas. Se les explica que las carpetas son para guardar otras cosas, como dibujos, canciones, trabajos de la escuela, fotos y más.

Dinámica

Les pedimos a los niños y niñas que, con botón derecho del ratón, den click en “Nuevo” – “Carpeta” y le pongan su nombre. De esta manera ellos pueden crear su propia carpeta en la que guardan sus cosas.

A manera de práctica se les pide a los niños que arrastren algunos iconos del escritorio hacia la carpeta, y que después los busquen adentro. Esto con la finalidad de que comprendan que a veces, los archivos que buscamos no están a simple vista, sino que debemos abrir otra carpeta para encontrarlos.

Reflexión

Gracias a esta práctica, es más sencillo explicar a los niños cómo guardar correctamente sus archivos de trabajo, de esta manera, ellos comprenden la lógica de funcionamiento de las carpetas y la funcionalidad que tienen para organizar nuestra información.

Retos

El principal obstáculo que encontramos al realizar esta práctica, es que puede ocasionar alguna confusión al inicio. A veces los niños creen que los archivos e iconos de programas desaparecieron. Es necesario explicarles que debemos entrar a la carpeta para encontrarlos y abrirlos.

Aportado por:
Luis Carlos Mercado Maciel
AFT Francisco Javier Mina
Guadalajara, Jalisco.

Sinopsis

En esta práctica buscamos mejorar las habilidades de búsqueda de información concreta a través de ejercicios de búsqueda de datos pintorescos que sean relevantes para el niño. De esta manera, se tiene un incentivo propio para encontrar algo que es pertinente, por ejemplo, la fecha de nacimiento de un personaje de caricaturas. De esta manera, cuando se busque información académica, el niño podrá hacer uso de las mismas habilidades que previamente utilizó para buscar información de manera lúdica.

Introducción

Es más fácil realizar aquellas cosas que nos gustan o que tienen un interés genuino para nosotros. En el caso de los niños, existen múltiples factores que ocasionan que ellos tengan intereses propios, por ejemplo, las caricaturas y programas de televisión que ven, los espectáculos culturales o deportivos que han visitado, los juegos que practican con sus compañeros, etcétera.

Todo esto, ocasiona que al llegar al AFT, el niño ya tenga un bagaje de intereses propios, y así, se facilite la obtención de compromiso por parte de ellos. Además de esto, se logra un verdadero autoaprendizaje, ya que el infante reconocerá inmediatamente el resultado correcto de su propia investigación, sin necesidad de que alguien externo le diga si está bien o mal.

Dinámica

Esta práctica puede realizarse durante un lapso de tres sesiones (una hora por sesión con uso individual de un niño por computadora). En la primera sesión es necesario que los niños lleven al AFT papel y lápiz o pluma. El primer paso es realizar un sondeo en general para saber cuáles son los temas que más le interesan a los niños, en nuestro caso, la lucha libre, el fútbol, las caricaturas, los videojuegos, la música entre otras, son las temáticas favoritas de los niños.

En este sentido, el siguiente paso sería preguntar qué cosas les gustaría saber acerca de sus personajes favoritos o acerca de la actividad de su elección, por ejemplo, la ciudad o país de origen de sus personajes favoritos, fechas de nacimiento, historias alternativas, biografías de cantantes, y un largo etcétera de información disponible en la red.

Estimamos que un número de entre 8 y 10 preguntas es adecuado para alumnos de sexto. Entre menor sea la edad de los alumnos se debe disminuir el número de preguntas ya que el tiempo necesario para encontrar las respuestas aumenta.

Cada alumno debe apuntar sus propias respuestas en su libreta, con la finalidad de socializarlas a sus compañeros. También es importante aclararle a los niños desde el inicio que pueden sustituir sus preguntas originales por otras, cuyas respuestas encuentren durante su investigación, de esta manera podrán disminuir su tiempo de búsqueda.

Finalmente, es imperativo asignar un tiempo para la socialización de sus hallazgos de investigación. Esto se puede hacer a través de una exposición ante el grupo o de manera virtual, mediante correo electrónico.

Esta actividad puede complementarse con la transcripción de las preguntas y respuestas en Word para su exposición en la pantalla de proyección, o mediante el envío del archivo a través del correo electrónico. También se puede enriquecer la presentación mediante la adición de imágenes o enlaces de videos en internet. Incluso a través de una presentación completa en Power Point. El tiempo estimado para realizar estas actividades complementarias es de entre 10 y 12 sesiones.

Reflexión

En esta práctica se pretende crear relevancia acerca de los descubrimientos propios. De esta manera, se genera un incentivo extra para que los niños tengan más motivaciones para trasladar este tipo de investigación a su propio ámbito académico, esto es, sus materias de la escuela. Esto debido a que la exposición ante grupo, es por definición una actividad en la que los seres humanos intentan mostrar lo mejor que son capaces de dar.

Retos

1. Durante la investigación surgen múltiples “distracciones” que pueden hacer que el niño se desvíe del tema original. En este sentido, el reto es para el dinamizador ya que debe abstenerse de asfixiar esa curiosidad natural, ya que esa es precisamente la naturaleza misma de la investigación. En nuestro caso, lo que se hace es recomendar a los niños que no olviden sus preguntas originales y que en caso de que encuentren algo más interesante, sustituyan sus preguntas.

2. El tiempo. Debido a que esta práctica requiere de muchas actividades distintas es necesario tener agendadas las sesiones requeridas, de lo contrario, si se intenta realizar esta práctica al vapor, podría derivar en un ejercicio que genere frustración en lugar de fortalecer la competencia de la investigación.

3. Repetición de temas. Debido a que muchos temas son comunes a los niños, es buena idea que las preguntas sean leídas en voz alta, con la finalidad de que todos estén enterados de lo que otros van a investigar, así se evita la duplicidad de esfuerzos.

4. Uso de herramientas técnicas. En los casos en que se avance al uso de Word, Power Point y el correo electrónico, es necesario dedicar sesiones exclusivas para la elaboración de estos archivos o para la creación de cuentas de correo. De lo contrario, no habría mucha comprensión del propósito de utilizar estos programas como medio de exposición del aprendizaje propio.


Aportado por:
Luis Carlos Mercado Maciel
AFT Francisco Javier Mina
Guadalajara, Jalisco.

Grado: 1° a 6° de Primaria.

Tiempo estimado: 60 minutos.

Objetivo: Conocer los intereses de las niñas y niños fomentando la participación y la integración de todos ellos en su grupo, así como poder realizas juntos los diversos acuerdos que se tomarán en cuenta dentro del AFT.

Habilidades y competencias: Las niñas y niños podrán expresarse, conociendo los intereses de sus demás compañeros, podrán participar en la realización de acuerdos que permitan la convivencia y el respeto con sus demás compañeros.

Actividades:

• Las niñas y niños harán un círculo con sus sillas.
• La dinámica iniciará con la presentación de cada uno de ellos, tomando en cuenta 4 aspectos referentes a sus intereses, primero dirán su nombre o cómo les gusta que los llamen, segundo dirán qué es lo que más les gusta hacer, tercero qué programa de TV es el que les gusta más y cuarto qué materia de la escuela es la que les agrada.
• Cuando cada uno de ellos realizan su presentación es importante mencionarles a los demás compañeros que se ponga atención en lo que comenta el otro.
• Después de que todos se hayan presentado, cada niño y niña podrá identificar los gustos de sus demás compañeros.
• Después de esta parte de la dinámica se realizarán los acuerdos que se tomarán en cuenta estando en el AFT.
• El dinamizador o profesor iniciará la plática referente a la importancia de tener acuerdos dentro de un espacio de convivencia, después de esta plática los niños y niñas participarán diciendo las actividades o acciones que ellos creen que se pueden y no se pueden realizar dentro de un espacio como el del AFT, conforme van participando se van anotando estos acuerdos, es importante que todos los alumnos participen y que el dinamizador o profesor no guie o sugiera algunas reglas, se debe de tomar en cuenta lo que los niños opinen.
• Después de tomar nota y de que todos los niños y niñas hayan participado, se realizará esta actividad con todos los grupos con el fin de obtener todos los acuerdos de los diferentes grados para que al final se pueda hacer una sola lista de acuerdos en las que hayan participado todos los niños y niñas de la escuela.
• Es importante comentarle a las niñas y niños la utilidad que tendrán estos acuerdos dentro del AFT, utilidades tales como: Respetar a los demás compañeros, cuidar los equipos, ser ordenados, hacer actividades de interés para todos, participar en conjunto, escuchar a los demás, trabajar en equipo, etc.

Sin duda considero que esta actividad tiene mucha utilidad al momento de realizarla con las niñas y niños, además es adecuada para aplicarla con todos los grados y grupos, por supuesto con diferencias y ritmos desiguales en el proceso pero que tienen un resultado que podrá ser para todos y de mucha importancia.

 

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Alberto Manuel Sandoval Caballero.
Dinamizador Digital de la Escuela Primaria Rafael Ramírez.
Oaxaca de Juárez, Oaxaca, México.

Nombre de la actividad: “El huevo”
Tema: “Responsabilidad”
Grado o edad de los participantes: 7 en adelante.
Objetivo: Fomentar la responsabilidad entre padre e hijo.
Espacio en el que se desarrolla y número de participantes: Dentro o fuera del aula, con 15 o más alumnos, con su respectivo papá o mamá.

Material

• 1 huevo.
• Tela o papel crepé.
• 1 par de ojos plegables o móviles.
• 1 pincel de aceite de color rosa.
• Estambre o lazo enrollado para el cabello.
• Tijeras.
• Pegamento blanco o aguja e hilo.
• Una caja pequeña de cartón o recipiente de plástico.
• Encaje.

Desarrollo:
Este ejercicio consiste en darle identidad a un huevo, el cual estará todo el tiempo al cuidado del niño o niña.

Con la ayuda del material citado anteriormente, el niño o niña le dará forma y le confeccionará su ropa según haya decidido el sexo (niño/niña); así mismo deberá decorarle y acondicionarle la caja de cartón o plástico, éste será el lugar en donde dormirá y será transportado.

Una vez que ya esté formada su cara y esté vestido(a), el niño (a) le dará un nombre.

Posteriormente el papá debe pedirle al niño (a) que decida los horarios en que puede simular su alimento y el tiempo destinado para conversar con él.

Prolongue este ejercicio por un mes.


Habilidades y Valores: Responsabilidad, administración del tiempo, toma de decisiones.

Aprendizaje que obtuvieron: Promover la responsabilidad en el niño porque sabrá las consecuencias de sus acciones y decisiones con respecto a su huevo. Si lo descuida se quebrará o por el contrario si está al pendiente de él seguramente se mantendrá saludable.

Aporte realizado por:
Beatriz Velázquez García
AFT Club Rotario
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México

Nombre de la actividad: “¿Cuántas palabras escribes en 2 minutos ? ”
Tema: “Reglas gramaticales”
Grado o edad de los participantes: de 1er a 6to. Grado  

Objetivo: Que los niños aprendan o refuercen las reglas gramaticales desde su idioma, mediante la oración, visualización de las palabras y el análisis repetitivo de los errores de escritura. 

Espacio en el que se desarrolla y número de participantes: En el AFT o salón de clases, con 15  o más alumnos(as).

Material:

Pizarra digital / pizarrón / rotafolio

Computadora
Proyector

Desarrollo:

Hacer dos equipos con 15 o más integrantes,  la participación será de 1 por cada equipo. De este modo escribirán dos niños por vez,  para pasar a jugar a la pizarra digital.  La consigna es escribir en 2 minutos la mayor cantidad de palabras que empiecen con la letra requerida. Por ejemplo: Escribir palabras que comiencen con la letra P. Para grados más avanzados se puede realizar por ejemplo: con el uso de la “mn”.

Gana el grupo que escribe la mayor cantidad de palabras y al final del juego se realiza una corrección colectiva.

Habilidades: Memorizar y recordar la mayor cantidad de palabras. Reforzar la escritura y ortografía.

Aprendizaje que obtuvieron:  Los niños refuercen y memoricen las reglas gramaticales. Así como mejorar su ortografía.

Aporte realizado por:
Beatriz Velázquez García
AFT Club Rotario
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México.

Tema: “Valores ”

Grado o edad de los participantes: 6 en adelante.

Objetivo: Fomentar los valores en los niños y niñas mediante un juego.

Espacio en el que se desarrolla y número de participantes: dentro o fuera del aula, con 30 o más alumnos.

Desarrollo: Se colocan todos los alumnos en una o más filas, dependiendo de la cantidad. Se les dice que levanten la mano derecha e imaginen que tienen en sus manos una tiza y que la espalda de su compañero de adelante sería el pizarrón. Comienza el que esté al final de la fila, éste tiene que con la tiza escribir una palabra bonita en la espalda del alumno de adelante, como por ejemplo: respeto. Cuando éste termine, el de adelante tiene que escribir en su otro compañero la misma palabra que supone que le escribieron en su espalda. Y así sucesivamente hasta llegar al principio de la fila.

Entonces se le pregunta al último niño (qué le escribieron en la espalda): ¿Cuál es la palabra que fue pasando desde atrás?

La palabra bonita puede llegar bien o mal entendida al final. Si llegó bien se festeja, sino se pregunta al primero, qué fue lo que escribió y después también se celebra.

Habilidades y Valores: Cooperación, Respeto.

Aprendizaje que obtuvieron: A rescatar los valores  como el respeto por los compañeros y trabajo en equipo.

Nombre de la actividad: “Cómo hacer un teléfono con vasos”

Tema: “Material Reciclado”

Grado o edad de los participantes: de 7 a 12 años.
Espacio en el que se desarrolla y número de participantes: En el Aula de clases con 30 o más alumnos.

Objetivo: El objetivo es que niños y niñas elaboren teléfonos con material reciclado y de esta forma volver a utilizar los vasos, dando otro uso.

Material:

• 2 Vasos de plástico (o latas recicladas)
• Hilo
• 2 Palitos de Madera o sujetadores de papel
• Tijeras

Desarrollo:
¿Cómo se realiza? Primero se les explica para qué nos servirá el teléfono con vasos. Después se les proporcionan los materiales: El primer paso es medir 3 metros largo de hilo (aproximadamente o el largo que deseen). Después se toman los vasos y se hacen orificios con la punta de la tijera, en la parte de la base del vaso. Después pasamos el hilo en el orificio del vaso, para después atarlo con el palillo o papel sujetador. Repetimos el procedimiento con el otro vaso.

Habilidades y valores: Ahorrar, compartir, aprender a reciclar.

Aprendizaje que obtuvieron: El aprendizaje que obtuvieron los niños y niñas, fue a utilizar el material que han desechado los demás, para utilizarlo de otra manera que pueda ser útil y divertido. Entre otras cosas, aprendieron a comunicarse con sus compañeros, de una forma sencilla.

Aporte realizado por:
Beatriz Velázquez García
AFT Club Rotario
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México

Objetivo: Capacitar os docentes em aplicações da Web 2.0 para o arquivamento de recursos que possam ser utilizados como conteúdos da grade curricular no próximo ciclo escolar.

 

Conteúdo
Automação de escritório, WEB 2.0, delicious.


Material
Aula Fundação Telefônica, páginas Web

Objetivo
Utilizar os equipamentos tecnológicos disponíveis em sala de aula na busca de ferramentas úteis para abordar os temas da grade curricular de maneira dinâmica, criando uma conta para arquivar essas ferramentas e favorecendo, desta forma, as capacidades e habilidades do docente no seu desempenho educativo.

Habilidades
Participação individual, uso de equipamentos, busca de informação, desempenho docente.

Atitudes e valores
Responsabilidade, capacidades individuais, participação ativa.

Desenvolvimento
. Com base na observação realizada da prática dos docentes dentro da sala de aula, foi proposto dedicar algumas destas sessões à utilização dos equipamentos tecnológicos, visando a otimizar a busca de informação e o uso de ferramentas que favoreçam o desempenho na hora de abordar os conteúdos curriculares.

• O workshop foi iniciado apresentando o conteúdo que seria abordado durante os três dias.

• Foi realizada uma técnica de apresentação e de quebra-gelo intitulada “sou eu”. Nesta atividade os docentes mencionaram algumas características que os definem, reconhecendo a importância do seu trabalho perante as crianças e identificando as atividades que são capazes de realizar em sala de aula utilizando as novas tecnologias.

• Emseguida, para aprofundar o conteúdo do workshop, foi realizada uma apresentação sobre os diferentes tipos de busca na internet, tais como: busca de uma frase no Google, busca da extensão específica de um arquivo, busca de definições, busca de um website específico, omissão de palavras nas buscas, conversões e a opção de calculadora.

• Posteriormente à explicação de cada um destes exercícios, os docentes realizaram uma dinâmica de grupo para desenvolver a atividade e esclarecer as dúvidas.
• A seguir foi realizada uma apresentação sobre a WEB 2.0. Foi explicado o seu significado e foram dados alguns exemplos, como enciclopédias (wikipedia), blogs, redes sociais e sites para compartilhar bookmarks, mostrando os links e palavras-chave mais populares , como a aplicação Delicious, ferramenta que foi trabalhada nesta atividade.

• Foram indicadas as características e os benefícios do uso da aplicação Delicious, situação propícia para que os docentes levantassem as questões e dúvidas sobre a matéria.

• Foi criada uma conta da escola na aplicação Delicious, onde os docentes deviam arquivar as páginas e websites com atividades e conteúdos indicados para inclusão na grade curricular do próximo ciclo escolar.

• Finalmente, realizou-se a busca das atividades e recursos a serem utilizados durante o próximo ciclo escolar.

Encerramento
Foi proposto aos docentes que realizassem em plenária uma auto-avaliação do que foi aprendido nesta formação. Cada um mencionou qual tinha sido a aprendizagem que pretendia incluir na grade curricular do próximo ciclo escolar.

Tempo
3 sessões, equivalentes a 6 horas.


Boa prática realizada por
Betzabeth Guadalupe Ambrocio López
Dinamizadora Digital
Escola “Profesor Vicente González Diaz”
Oaxaca -México

• ¿Cómo se realizó?

 

 

 

 

A internet é um recurso excelente, que nos permite pesquisar e fornece uma ampla diversidade de fontes informativas. É por isto que se torna indispensável que os alunos aprendam a utilizá-la e explorá-la como um instrumento valioso de pesquisa, já que na atualidade este meio está presente no âmbito escolar, familiar e do trabalho. Existe uma grande desvantagem no uso da internet nos trabalhos escolares e é pouca a eficácia que costuma ter no processo de aprendizagem das crianças. Pesquisar na internet nem sempre é fácil, por isso é necessário mostrar aos alunos a maneira correta de realizar uma pesquisa documental neste meio.

OBJETIVO:
• Que as crianças aprendam um procedimento para fazer pesquisas documentais na internet.

• Que as crianças realizem no computador um relatório adequado das suas investigações.

MATERIAIS:
• Computador
• Conexão à internet
• Programa Processador de texto

DESENVOLVIMENTO:
Nesta atividade as crianças aprenderão um procedimento correto para pesquisar na internet, por isso é necessário definir um tema específico de pesquisa. Em nossa aula escolhemos o tema da “migração”. O procedimento para pesquisar na internet consta de quatro passos-chave:

- Ter objetivos definidos

- Escolher o meio e as ferramentas adequadas

- Uma boa estratégia de busca de informação

- Saber escolher a informação.

Estes passos devem ser explicados ao grupo no início e durante a atividade, um aspecto chave nesta prática é o acompanhamento que o docente realiza sobre o grupo de crianças.

1.- Ter objetivos definidos: Para iniciar a atividade é importante destacar aos alunos que antes de pesquisar um tema devemos definir o que realmente necessitamos buscar na internet. Para esta sessão os alunos identificaram três objetivos-chave: o conceito de migração, seus tipos e causas.

2.- Escolher o meio e a ferramenta: Antes de ter contato com um computador, deve-se comentar às crianças que a internet não é o único meio para pesquisar, também é importante fazer uso dos livros. Nesta atividade escolhemos como meio e ferramenta a internet.

3.- Uma boa estratégia de busca: Já escolhidos o meio e a ferramenta, continuamos estabelecendo uma estratégia. A internet contem muita informação. É por isso que as crianças devem elaborar uma estratégia eficiente para navegar neste mundo de informação. Podem fazê-lo de duas maneiras: a primeira é em páginas especializadas sobre o tema a pesquisar, isto é possível se existe um conhecimento prévio sobre o website. A segunda opção é usar um “buscador”. Existem muitos, basta escolher um para que as crianças aprendam a usá-lo, isto é, que aprendam como inserir no buscador o assunto que desejam pesquisar.

4.- Saber escolher a informação: Este é um dos passos mais importantes e também um dos mais difíceis. Uma vez que as crianças tenham tido acesso à informação, devemos recomendar que a analisem com atenção. Não se trata de “copiar e colar texto”. As crianças devem ter os objetivos definidos no início para poder atingi-los. Deve ser dito às crianças que a investigação deve ter como base mais de um website, no mínimo devem ser três, para comparar a informação e escolher aquela que considerem adequada. Quando já tiverem escolhido as fontes de informação, as crianças podem elaborar o relatório no processador de texto.

ENCERRAMENTO:
Relatório de investigação: O relatório deve responder clara e concretamente aos objetivos traçados no início da sessão. Deve-se evitar copiar e colar grandes extensões de texto. É recomendado que as crianças redijam à mão o seu relatório e que depois o transcrevam ao processador de texto. O relatório deve conter um título, definir claramente os temas de pesquisa, ser breve e fazer referência aos websites investigados.

REFLEXÃO:
Atualmente as crianças costumam recorrer aos websites como fontes de informação para suas atividades escolares. Por isso é imprescindível formá-los para que o façam da maneira adequada e, sobretudo, evitar vícios. Os alunos podem precisar de orientação durante toda a sessão, inclusive se eles não pedirem ajuda é importante apoiá-los constantemente. Esta sessão é para crianças a partir dos 11, e dura aproximadamente uma hora.

 

Criado por: José Guadalupe Morales Cobos

Aquí cabe hacer una pregunta ¿Cómo incorporar todas las áreas educativas, de los diferentes ciclos de estudios en un solo taller?
La respuesta es: USANDO EL AJEDREZ EN SUS DISTINTAS VARIANTES EDUCATIVAS:

1º EL AJEDREZ MATEMÁTICO (Contenidos matemáticos adaptados al ajedrez).
2º EL AJEDREZ COMPETITIVO (Análisis de Aperturas: inicio, medio juego y finales, reglas, etc.)
3º EL AJEDREZ INFORMÁTICO (Uso y manejo del computador a nivel de usuario, de programas de ajedrez, como punto de partida para el uso de otros programas, trabajos de investigación en los diferentes buscadores, creación de cuentas de ajedrez en los servidores de Jaque Mate de la Fundación Telefónica, Buho.21, cuentas de email, en Hotmail, Yahoo, Gmail, observación de videos y partidas en línea por otros alumnos los cuales se estaría formando en el futuro una red de escuelas ajedrecísticas solo en Perú).
4º EL AJEDREZ VALORATIVO (Evaluación de los aprendizajes, formación en tutoría del educando a través del juego, modelando su conducta como un deportista en esta disciplina, observando y poniendo en práctica las reglas de ajedrez, secuencia de actividades pertinentes teniendo contacto con los docentes sugiriendo en los avances de los niños y aceptando las mismas, premiando a los alumnos y alumnas más destacados, etc.).

El Proyecto de Ajedrez Escolar no busca formar campeones en el ajedrez sino personas capaces de solucionar todo tipo de problemas en su vida, por lo que la competición queda en segundo plano, con ello la práctica constante del mismo nos da la razón hoy más que nunca según las diferentes escuelas rusas que han practicado el ajedrez cuyos alumnos hoy en día son grandes personajes en las finanzas, en los altos cargos de las empresas, porque el ajedrez nos ayuda en la toma de decisiones de hoy en día es a cada instante y al hacerlo debemos asumir las consecuencias de nuestras acciones.

Esta buena práctica puede consultarse en estos dos artículos:
http://ajedrezescolar.es/2009/proyecto-estrategico-ajedrez-escolar-peru-1/
http://ajedrezescolar.es/2009/proyecto-estrategico-ajedrez-escolar-peru-2/


Prof. UZIEL J. TORRES ENRIQUEZ
DINAMIZADOR – CHICLAYO
EQUIPO DE DINAMIZADORES DE LA I.E “CRISTO REY”

Categoria: Extracurricular
Idade: Crianças de 6 a 13 anos
Aplicado em: Crianças da ludoteca 233, em Cancun-Quintana Rôo, Aula Fundação Telefônica.

OBJETIVO
Refletir sobre o conceito de paz mostrando que este tem um significado mais amplo do que a “ausência de guerra”. Estimular crianças e jovens a serem construtores da paz, proclamando a compreensão e o respeito pela diversidade e unidade da família e da humanidade, através das artes, da educação, da comunicação e da amizade.

SESSÃO 1
Brain Storming
São dadas as boas-vindas às crianças na AFT, altura em que é comentado o tema do workshop da semana “Construtores da paz”, por ocasião da celebração do dia internacional da paz. É projetado o seguinte vídeo:

A paz
Ao terminar as crianças são estimuladas a definir o que é a paz? ( deve-se enfatizar que a paz é muito mais do que a ausência de guerra e as crianças devem tentar pensar na paz em sua realidade próxima: não brigar com os irmãos, não chatear-se com os amigos...e assim sucessivamente. As idéias que forem surgindo serão anotadas numa folha de papel fornecida pelo educador. Finalmente é entregue a letra da canção “Queremos Paz” para que seja cantada por todos.

Para continuar com a atividade deve-se entrar no seguinte link:
http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm

As crianças aprenderão a ser construtoras da paz através dos 10 passos indicados no link anterior e das anotações que fizeram sobre a definição da paz.
Posteriormente farão no Programa Paint um desenho inspirado no tema “Meu compromisso pela paz”, anotando em cada dedo da mão 10 compromissos para alcançar este objetivo.

SESSÃO 2
Letras cruzadas pela paz
Com o objetivo de fomentar o diálogo espontâneo, brincamos na AFT de “Letras cruzadas”. É dado às crianças um material elaborado em Power Point, contendo todas as letras do abecedário (4 letras por folha). Para isto, contam com as idéias do brain storming realizado na sessão 1. As crianças colocarão as suas palavras em ordem alfabética, anexando imagens que encontrem na internet. Ao concluir, e para encerrar todas as atividades desenvolvidas na AFT durante a semana, realizam uma WEBQUEST no seguinte link:

http://www.phpwebquest.org/wq25/caza/soporte_tablon_c.php?id_actividad=3504&id_pagina=2

ENCERRAMENTO E REFLEXÃO
As crianças cooperaram ativamente em todas as atividades da semana sempre sorridentes, entendendo que a paz começa com um sorriso e que não é suficiente falar sobre o tema: é preciso que na AFT trabalhemos para alcançá-la. Integrando o uso das TIC as crianças brincam, aprendem e se divertem.

DINAMIZADOR Tatiana Peraza Alonso. LUDOTECA 233.
Educador Wendy Castellano. Ludoteca 233, localizada em Cancun- Quintana Roo

Uno de los encuentros, llegué al aula y les dije a los alumnos que había ocurrido un robo -la noticia fue sacada del diario- y ellos tenían que resolver el caso. Les entregué una copia de la noticia y ellos la leyeron. Mientras, yo iba pegando en el pizarrón imagenes de personajes de toda clase: personas vestidas con ropas caras, gente trabajando, adolescentes, etc.

Al teminar, les pedí que eligan una de las personas que estaban en el pizarrón que ellos crean que habría podido cometer el robo y que fundamenten por qué.

Luego compartimos las ideas, y la mayoría de los chicos argumentaban que lo habían elegido por la cara, por la ropa, que aquel no podía ser porque estaba bien vestido, o aquel sí porque usaba gorrito de lana, etc. Por último, discutimos acerca de los parámetros que ellos mismos utilizaron para juzgar a los demás. Les preguntamos si alguna vez se habían sentido juzgados y ahí surgió el verdadero debate. Muchos comenzaron a expresar que a los de su barrio siempre los juzgan de "chorros" por cómo se visten o por dónde viven. Y ellos reconocieron que habían hecho lo mismo que lo que les hacían a ellos.

A leitura é uma atividade suma importância no desenvolvimento e amadurecimento das crianças. No entanto, algumas delas demonstram pouco interesse por este hábito. É importante mencionar que o potencial de formação da leitura vai além do sucesso no estudo. Ela proporciona cultura, desenvolve o sentido estético e é fonte de recreação. É necessário incutir nas crianças este hábito e, nesse sentido, as TIC funcionam como um meio eficaz de motivação.


OBJETIVO:
• Que as crianças demonstrem interesse pela leitura aproveitando a motivação despertada pelas TIC.

• Que as crianças compreendam as leituras e identifiquem personagens e acontecimentos relevantes na história.

• Que as crianças partilhem –verbalmente- o significado da leitura.

MATERIAIS:
• PC
• Leituras variadas da internet.
(Por exemplo:
http://www.terra.es/personal/kokopaco/cuentos.htm, http://www.fornies.net/interpeques/trabajos/actividades/actividadesmenu.htm)

Desenvolvimento:
Antes de começar a sessão devemos buscar o website onde esteja disponibilizada uma boa seleção de leituras para crianças. Para iniciar a sessão os alunos devem escolher a leitura que irão fazer. Posteriormente é indicado o tempo que terão para realizar a leitura.
Durante esta atividade é importante guiar as crianças nas suas leituras, estando atento para que no tenham problemas técnicos e que o texto seja de seu interesse. Caso isto não aconteça, poderão escolher uma leitura diferente.

Ao terminar as leituras as crianças devem escrever um resumo com as idéias principais. Podem fazê-lo numa folha de sulfite ou no computador, se os alunos já têm habilidades para isso.

Encerramento:
Após a leitura e o resumo as crianças sentam-se em círculo, para que todo o grupo possa escutar e ter contato visual. Posteriormente cada criança fica de pé e expõe o tema da sua leitura, o significado que teve para ela e fatos a destacar sobre esta atividade.

Reflexão:
Os computadores e a internet são meios motivadores para as crianças. Não se trata de deixar de lado os livros, pelo contrário, o objetivo é incutar o hábito de ler tanto escola quanto em casa. Da mesma maneira buscamos que os alunos aprendam a compreender a leitura, organizem idéias escrevendo-as para depois poder expô-las perante os colegas.

É recomendável realizar esta atividade com crianças a partir dos 10 anos. A duração é de aproximadamente uma hora, dependendo do número de alunos.

 

Dinamizador Digital José Guadalupe Morales Cobos
Aula Fundação Telefônica “Maestra Petra De Dios”
Villahermosa Tabasco México

Los padres y madres

El DYA (Desarrollo y Autogestión) está realizando una capacitación y sensibilización a los padres y madres de familias de niños/as que trabajan en los basurales, con el fin erradicar el trabajo infantil, en estas charlas participan como expositores  el Psicólogo Manuel Alvarado (Voluntario Chileno de Fundación Telefónica) y Fernanda Méndez como promotora del DYA de Esmeraldas con el tema: RESPONSABLIDAD Y ROL DE LOS PADRES CON LOS HIJOS/AS. En el Aula Fundación Telefónica de la Escuela Elba Nazareno Ramírez.  

Esto se  lo realizó el miércoles 9 de diciembre a las 16 horas y el jueves 17 de este mes se realizará otro con el mismo tema a las 15,30 horas.

Los docentes

1. Sensibilización a cargo de Paola Méndez Promotora del DYA
2. Capacitación Básica en Computación a cargo del Dinamizador Ramón Macías
3. Estrategias y sugerencias para desarrollar el lenguaje comprensivo y expresivo a cargo de la Psicopedagoga Fernanda Hannig Voluntaria Chilena de Fundación Telefónica.
4. Información legal a cargo del Abogado del INFA.

 

En el marco del vigésimo aniversario de la Convención de los derechos de los niños y las niñas, en la Escuela Primaria Profesor Paulino Trejo se reafirmó la necesidad de proporcionarles cuidado y asistencia especiales en razón de su vulnerabilidad, así como la responsabilidad primordial de la familia por lo que respecta a la protección y asistencia y la necesidad de protección jurídica y no jurídica del niño antes y después de su nacimiento, a través de la realización de distintas actividades.

El objetivo de estas actividades fue que los niños y las niñas reconozcan sus derechos y puedan identificar las situaciones en las que están siendo vulnerados.

Las acciones se dividieron en tres partes la primera de reafirmación de conocimientos en la que a través de la proyección de un video los niños y niñas pudieron observar cada uno de los derechos con los que cuentan, asi como también las posibles situaciones a las que se enfrentan cuando alguno de ellos es quebrantado. Al término de esta actividad se hizo una reflexión de todo lo observado y relacionaron los conocimientos adquiridos con su vida diaria.

Video Los niños tienen derechos

Link: http://www.youtube.com/watch?v=nnfumgs-3t4

La segunda sesión estuvo encaminada a la elaboración de carteles, cada uno de los/as participantes eligió el Derecho que más le gustó y lo plasmó junto con un dibujo.

Para finalizar la actividad se realizó un desfile por los alrededores de la escuela para que los habitantes de la comunidad pudieran ver el trabajo realizado y conocer el motivo del desfile.

 

Actividad realizada por Loyda Gómez Gómez, Educadora de la Escuela Profesor Paulino Trejo, de la Ciudad de Tapachula, Chiapas.

Aplicado em: Crianças de 6 a 7 anos. (1º Ano)

Objetivo: Fazer que as crianças reconheçam que pertencem a uma comunidade que, por sua vez, faz parte de um país chamado México, que reconheçam a zona político-territorial mexicana no mapa e a diversidade cultural que faz o nosso país ser único.

Habilidades relacionadas:
• Observação
• Raciocínio
• Uso do computador (mouse)

Material:
• Projetor
• PC
• Mapa com a divisão político-territorial do México (cartaz e apresentação em Power point).

Pré-atividade
Em sala de aula expliquei às crianças a atividade que seria desenvolvida. A seguir organizamos um jogo de motivação para despertar o interesse dos alunos.


Atividade principal
Na Aula Fundação Telefônica foi projetado um mapa com o intuito de que as crianças se lembrassem do que foi estudado em sala de aula.

Posteriormente levantei algumas questões:Qual é o seu país? Qual é o estado onde vivem? E qual é o seu município? Os alunos identificaram as respostas no mapa.

As crianças foram incentivadas a continuar visualizando os diferentes mapas, conhecendo as diversas vias de transporte: as férreas, marítimas, aéreas e terrestres.

Com a ajuda do mapa também foram explicadas as entidades federativas que formam o nosso país, o nome delas e as capitais correspondentes, identificando-as no mapa pela posição e tamanho que ocupam.

Encerramento
Para complementar a atividade e reafirmar o conhecimento do tema, as crianças navegaram na internet com ajuda do dinamizador digital da AFT até chegarem aos mapas interativos. Através desta atividade identificaram cada um dos estados, colocando-os com o mouse no lugar certo dentro do mapa da divisão política do país.
Reflexão
Para finalizar a atividade o grupo identificou a localização do seu estado (Chiapas), seu município (Huixtla) e de algumas cidades nas redondezas. Além disso refletiram sobre as diferenças culturais e gastronômicas entre alguns municípios e estados.

Link do vídeo da atividade:
http://www.youtube.com/watch?v=4Pf8jfJnpfI

Atividade realizada por Javier Federico Camposeco Herrera, docente do 1º ano da Escola “Elsi Herrería de Castellanos Dominguez”, localizada na Colonia Buenos Aires, em Huixtla, Chiapas, no México.

Sinopsis
En esta práctica los niños(as) emprenden la creación de una historieta, a partir de un tema y mediante el uso de computadoras. Esto tiene la finalidad de que el niño(a) sea capaz de explicar a través de un material didáctico (historieta) generado por él mismo, un tema de la materia de Ciencias Naturales de tercer grado, en este caso, el ciclo del agua.

Introducción
Para comenzar, se les explica a los niños que realizaremos una historieta acerca del tema en cuestión. Se les enseñan otras historietas (para que recuerden cómo son) y también un video acerca del ciclo del agua (para que se vayan metiendo en ambiente). Después se inicia el trabajo en forma.

Dinámica
El primer paso para realizar esta actividad es, decidir cuántos cuadros tendrá la historieta, es decir, de qué tamaño será. En nuestro caso, nosotros acordamos que tendría entre seis y ocho  imágenes distribuidas en una página.

El paso siguiente es formar los equipos de trabajo. En el AFT Francisco Javier Mina, se formaron tres equipos de entre seis y ocho integrantes. Esto con la finalidad de que cada niño(a) tenga la responsabilidad de una de las imágenes que se introducirán en la historieta. Cada una de las imágenes debe explicar uno de los ciclos y/o estados del agua, así como su relación con la etapa anterior y posterior.

Es necesario dedicar una sesión completa para realizar los dibujos y asegurarnos de que mantienen una coherencia adecuada. Una vez que se han realizado (en Paint), se firman por los niños (as) y se exportan a Power Point, donde se le da estructura a la historieta.

Finalmente, se proyecta el producto final y se le imprime una copia de la historieta a cada miembro de cada equipo. En total, este proyecto toma 4 sesiones distribuidas de la siguiente manera:

1ª sesión: Introducción al tema y formación de equipos.

2ª sesión: Asignación de roles e imágenes que cada quien dibujará.

3ª sesión: Dibujo de las imágenes que formarán la historieta, en Paint.

4ª sesión: Unión de las imágenes en Power Point, exposición e impresión de productos.

Reflexión
En esta práctica, se busca que los niños sean capaces de materializar un producto pedagógico, el cual les sirve a ellos para interiorizar un tema al mismo tiempo que son capaces de generar una explicación para un público externo.

En otras palabras, cada cosa que dibujan debe tener un sentido para ellos ya que están expresando una explicación propia. Esto es más efectivo que el sólo hecho de recibir una explicación magisterial.

Retos
Nuestro principal reto en esta práctica es lograr la coherencia interna de la historieta. Es decir, que los niños(as) tengan claro el lugar que ocupan en el proyecto completo, que comprendan lo que representan. La explicación que exponen no puede ser coherente si hay fallas. Y ESTO NO ES MALO. Lo importante es que se otorgue la debida retroalimentación durante la exposición y que cada niño(a) haga la corrección necesaria en su producto impreso, y que los miembros de otros equipos sean capaces de reconocer la falla de manera constructiva, y no tomar represalias en contra del responsable de esa parte del proyecto.

Aportado por:
Luis Carlos Mercado Maciel
AFT Francisco Javier Mina
Guadalajara, Jalisco.

Sinopsis

En esta práctica se pretende que los niños(as) de 4º año obtengan experiencia en el uso de múltiples programas de manera simultánea, en nuestro caso, el software que se utiliza es Paint, Google Earth y Google Chrome como navegador de internet.
Otra habilidad que se refuerza es la búsqueda de información gráfica, en nuestro caso, un mapa de México con la división política de los estados.

Introducción

Para comenzar, se explica al grupo que se realizará un proyecto que tomará alrededor de un mes, y que se estará trabajando de manera seriada, es decir, que el trabajo que realicen en una sesión se retomará en la siguiente.
Esta práctica requiere que el dinamizador(a) realice un trabajo previo al contacto con el grupo. Se trata de grabar en cada computadora del AFT dos mapas: uno con la división política de México pero sin nombres y en blanco.
Este mapa será iluminado de acuerdo a una lista que se incluirá en otro archivo realizado también en Paint, en el cual se incluye el listado de los estados de la República, junto al color con el que se debe iluminar.
Lo interesante de la práctica es ¿cómo investigan los niños(as) cuál Estado es cuál?

Dinámica

El primer paso, después de explicar los objetivos de la práctica, es abrir los dos archivos en Paint, el mapa en blanco y el listado de los colores.
En este punto es necesario explicar qué son las carpetas en las que se guardan los archivos, y buscar la carpeta correcta y abrir los archivos (se requiere abrir dos veces Paint).
Una vez teniendo los dos archivos abiertos, se les explica nuevamente a los niños(as) qué es lo que vamos a hacer, pero esta vez, haciéndolo en la pantalla del AFT, para que tengamos un ejemplo de cómo se debe pintar el mapa de acuerdo al listado. En nuestro caso, se ejemplificó con el estado de Jalisco (que se pintó de rojo).
Después, se le pide a los niños(as) que inicien la actividad por su cuenta, a lo que inmediatamente surge la duda: ¿cuál Estado es cuál? Es entonces cuando se les pide que abran Google Earth y Google Chrome.
En Google Earth se les muestra cómo pueden introducir el nombre del estado en el buscador. También se muestra la segunda opción utilizando Google Chrome. Ahí, podemos entrar al buscador de imágenes de Google y encontrar un mapa de México con los nombres de los estados.

Después, se procede al llenado del mapa que está en blanco. En este punto se hace una PAUSA, y se les informa que pueden hacer equipos de 3 personas como máximo, para que de esta manera puedan colorear el mapa con mayor rapidez.
Una vez terminado, el mapa se guarda con su nombre y grupo. Este archivo es evaluado de manera grupal al proyectar el mapa en blanco en la pantalla y dejando que sean ellos mismos quienes pasen a la computadora del dinamizador a iluminar cada estado de manera correcta.
En caso contrario se hace la corrección de manera inmediata.
Conforme va avanzando la iluminación del mapa, cada niño(a) puede evaluar el propio en su computadora, esto es, autoevaluación.
La actividad se desarrolla en un lapso de cuatro sesiones distribuidas de la siguiente manera:

1ª sesión:
Explicación de instrucciones, apertura de archivos en Paint.

2ª sesión:
Búsqueda de ubicación de los estados, mapas y Google Earth e inicio del coloreo.

3ª sesión:
Sesión para terminar de colorear el mapa.

4ª sesión:
Evaluación del mapa.

Reflexión

Esta actividad nos permite que los niños(as) sean capaces de desarrollar habilidades técnicas, de investigación y de colaboración.
Gracias a esto, en un proyecto que tiene utilidad curricular, se desarrollan distintas competencias encaminadas a la alfabetización tecnológica y digital.

Retos

El primer reto que encontramos es el de la búsqueda de los archivos para abrir en Paint.
En nuestro caso, dejamos los archivos abiertos desde el inicio para que los niños(as) ya los encontraran listos.
Esto debido a que previamente se realizó una prueba piloto y se notó que esta actividad genera mucha dificultad para el grupo de 4°, no así un grupo de 5° en el cual también se realizó una prueba, teniendo estos mayor facilidad para abrir por si mismos los archivos solicitados.
Otro reto que encontramos aquí, corresponde con la iluminación del mapa. Se notó que la gran mayoría de los niños terminó coloreando el mapa de acuerdo al patrón de colores que les ofrecía el mapa (con nombres de estados) que encontraron en Google, en lugar de utilizar el patrón de colores que se especifica en el archivo que contiene la lista de los estados junto al color correcto.
Para remediar esto, se optó por realizar esa actividad nuevamente, por lo que fue necesario agregar una sesión extra al proyecto.

Aportado por:
Mtra. 4° grado: Marcela Rubio Hurtado
Dinamizador: Carlos Mercado
AFT Francisco Javier Mina
Guadalajara, Jalisco.

Hay niños que viven en casas que se encuentran sobre una calle. Tienen su escuela a algunos cientos de metros, o tal vez un poco más lejos, y pueden llegar a ella caminando o viajando unos minutos en un medio de transporte. Donde viven esos niños, hay muchos edificios, algunos de varios pisos; también hay negocios y centros comerciales. Las casas cuentan con todos los servicios públicos como son; agua potable, drenaje y luz eléctrica. Conviven con miles o millones de personas de las cuales conocen solo a unas pocas. Estos lugares se conocen como ciudades o comunidades Urbanas.

Otros niños, en cambio, viven en casas que a veces están distanciadas por kilómetros. Estos niños tienen su escuela un poco más lejos y se trasladan en caballo o en camioneta. Cerca de donde viven hay pocos comercios y la población es escasa. Y no cuentan con los servicios públicos. Por lo tanto, se suele conocer por el nombre de pueblos o comunidades rurales.

A través de las maquetas es posible describir las característica entre comunidad rural y urbana. Por este medio se pretende que los niños y niñas del 5° grado identifiquen y establezcan las diferencias entre comunidades.

Objetivo: Lograr establecer las características y diferencias entre comunidades rurales y urbanas mediante la realización de una maqueta.

Desarrollo de la Actividad:
Se organiza al grupo de alumnos y alumnas por equipos de 4 a 5 integrantes

• Cada equipo realiza un análisis de la imagen de la ciudad y las comunidades rurales, para investigar cómo es cada espacio urbano y rural, qué características posee, para poder realizar su maqueta.
• La maqueta es el procedimiento más valioso porque su gran ventaja estriba en su originalidad. Las maquetas, además, ponen a prueba la creatividad del niño o la niña. A veces es necesario ensayar diferentes tipos de material para encontrar el que mejor se adecúa al espacio urbano o rural que se desea estudiar.
• Cada equipo puede salir a observar su entorno o bien puede ver imágenes, videos en la web o en libros de texto de cómo son las comunidades para que tengan la idea de qué características debe poseer cada maqueta ya sea rural o urbana
• Posteriormente con las observaciones previas; se le asigna a cada equipo la elaboración de una maqueta algunos de comunidades indígenas y otros de comunidad rurales. Con materiales que encuentren en casa como son: recortes, cajas, pegamento, plastilina, naturaleza muerta (ramas, hojas, pedazos de madera).
• Con los pedazos de madera, puede construir las casas y edificios. Esta maqueta posee gran flexibilidad pues el niño construye cada edificio superponiendo una serie de módulos. O bien puede realizar a una pequeña casita de madera simulando una casita de una comunidad rural.
• Las maquetas también se pueden construir con con formas fijas; formas moldeadas de fomi o de plástico para representar algunas casas, tiendas, etc.; por ejemplo iglesias que sirven como hitos en la construcción.
• Maquetas de plastilina: en lugar de elementos sólidos, el niño o la niña moldea con sus propias manos los elementos que va a utilizar en la maqueta. También puede utilizar una base de plastilina para excavar en ella los desniveles del terreno que pretende representar.
• Puede usar pedacitos de hojas o ramas de árboles para simular algunos árboles dentro de la misma maqueta; la idea es que los niños y niñas que a través de sus maquetas ellos reflejen el retrato hablado de la ciudad y la comunidad rural.
• Finalmente cada equipo expone su maqueta con las características principales de comunidad rural y urbana.
  
  

Nuestra Experiencia:

A través de la realización de esta actividad los niños y niñas del 5°B aprendieron que los términos rural y urbano, suelen utilizarse para diferenciar dos tipos de espacios, dos modos distintos de organizar las actividades económicas, dos formas de vida. La idea de “rural” suele asociarse con el campo, y la idea de “urbano”, con la ciudad. Como vas a ver en esta y en las próximas unidades, el campo y la ciudad son espacios diferenciados, pero también complementarios. Mientras que en las ciudades se concentra mucha población, en el campo esta tiende a ser escasa y dispersa. Además, se realizan fundamentalmente actividades vinculadas con el cultivo de plantas y la cría de animales, mientras que en la ciudad predominan las actividades industriales y comerciales.

Buena Práctica realizada por el educador de la Escuela Primaria Rubén M. Rincón; MARIA DE LOS ANGELES HERNANDEZ GOMEZ, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México.

Cuando los niños y niñas consiguen habilidades en el movimiento, favorece su equilibrio emocional y también tiene repercusiones para concentrarse y relacionarse con los demás.

Existen muchos ejercicios para estimular y desarrollar la coordinación de los niños y niñas por ejemplo, algunos ejercicios con el balón desarrollan los dos tipos de coordinación que se dan en el hombre: la coordinación motriz (o dinámica) y la visual (o viso motora).

Objetivos:
Que los niños y niñas se muevan sin dificultades y logren, una buena coordinación motora y un dominio de su propio cuerpo, que aprendan a moverse en un espacio determinado, y que aprenda a realizar una serie de movimientos sucesivos con la pelota.

Edad: Más de 6 años
Sexo: Ambos.
Trabajo. En grupo e indiviudual
Material: Pelotas

Desarrollo: Se marcará una distancia a recorrer, los alumnos/as se situarán detrás de una línea de salida. A una señal comenzará los niños/as a recorrer la distancia conduciendo la pelota de distintas maneras:

1. Tirar la pelota hacia arriba y, cada vez que ésta toca el suelo, saltar (al principio serán botes espaciados; luego, cada vez más continuos).
2. Hacer botar la pelota con distintas partes del cuerpo (manos, codos, pies, etc.);
3. Hacer botar la pelota y frenarla contra el suelo, pisándola con un pie y con el otro, y con otras partes del cuerpo.
4. Hacer botar la pelota realizando a la vez distintos tipos de saltos: con un pie, con los dos; botarla mientras se realizan distintos tipos de desplazamientos y en diferentes direcciones.
5. Botarla y lograr que quede quieta (dormida) sobre la palma de la mano, en el dorso, en una 'canastita' que le armemos con las dos manos, entre las rodillas, entre los pies, debajo de un brazo.
6. Jugando en parejas; uno bota la pelota y la golpea (con una mano, con las dos, con un pie...) en dirección al compañero para que éste la reciba bien alto.
7. Uno tira la pelota rodando por el suelo y el otro corre una carrera contra la pelota; la misma actividad, pero uno corre a la pelota y cuando la alcanza se detiene, la patea, la empuja y la vuelve a correr, la alcanza y se detiene, etc.
8. Uno de los chicos hace girar la pelota en el lugar y la golpea (con una o con las dos manos, con los pies, con la cola...) hacia adonde está el compañero que la recibe con la misma parte del cuerpo con que le fue enviada.

Buena Práctica realizada por el educador de la Escuela Primaria Rubén M. Rincón; Ezequiel Cal y Mayor Zarate, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México

Ubicación curricular: Matemáticas 1°grado de primaria.

Objetivo: Que los niños y niñas conozcan, comprendan e identifiquen los números del 1 al 10 por medio de la asociación de las formas y los sonidos.

Propósito: Los maestros buscarán actividades en JClic que complementen los temas de matemáticas de primer grado con el fin de que los niños y niñas puedan reforzar con el uso de TIC´s los temas vistos.

Para facilitar el uso de los recursos que nos proporciona JClic es necesario que el maestro o maestra realice una introducción del tema que se va a trabajar con los alumnos, se deben de resolver las dudas que las niñas y niños tengan para que la actividad conserve el valor significativo que se busca.

 

Para realizar la actividad de JClic es necesario realizar lo siguiente:

· Es importante generar un ambiente de aprendizaje en el salón de clases.

El profesor deberá hacer una recapitulación del tema de los números, para este proceso los niños y niñas tendrán la oportunidad de resolver sus dudas.

Posteriormente el maestro deberá hacer una introducción al tema de los números con la actividad de JClic .

Es importante que el maestro les indique a los niños y niñas la forma en que funciona la página de internet, ya que la actividad consiste en asociar, relacionar, unir, identificar y comprender los números, de aquí la importancia de darles las instrucciones correspondientes.

Después de realizar estas actividades los niños y niñas podrán realizar los ejercicios de asociación de números con la siguiente página de internet:

http://tinyurl.com/yjyclka

Con esta actividad de JClic se intenta que los niños y niñas se formen imágenes de cada número con recursos que usan muy seguido en la escuela como son: los dedos de las manos, dibujos y fichas.

De esta forma los niños y niñas al realizar la actividad pasan un buen rato, se divierten mucho al relacionar los números con las imágenes y sonidos, comentan con sus compañeros la forma en que se pueden resolver los ejercicios, además practican el uso del ratón, teclado e identifican las funciones de la página de internet, sin duda es un buen recurso que se puede realizar con los pequeños.

Recomendación hecha por: Alberto Manuel Sandoval Caballero, Dinamizador Digital, Oaxaca de Juárez, Oaxaca, México.

Asignatura
Ciencias Naturales

Objetivo
Que los niños y niñas identifiquen los tipos de contaminación que existen, determinen sus caracteristicas, y propongan algunas soluciones para combatir la contaminación con los medios a su alcance.

Rango de edad
Alumnos de 6° grado en un rango de 11 a 14 años

Recursos
Sitios en internet:
http://www.youtube.com/watch?v=3fgAcGThvUI

http://www.youtube.com/watch?v=Vx7jpRekJao

http://www.google.com

Habilidades
Observación, diálogo, participación

Desarrollo
· Se inició la sesión, preguntando a los alumnos el concepto de contaminación, cada uno participó de forma voluntaria.
· Posteriormente, se le indicó que atendieran a los dos videos que se presentarían respecto a la contaminación, en los sitios, http://www.youtube.com/watch?v=3fgAcGThvUI

http://www.youtube.com/watch?v=Vx7jpRekJao

· Luego de observar los videos, se comentaron en plenaria con la participación de los niños y niñas
· Enseguida, se les comunicó que se trabajaría en una presentación de Powerpoint el tema contaminación, por lo que se realizaría la búsqueda del concepto de contaminación, cinco tipos de contaminación, sus características y propuestas para disminuir la contaminación, por lo que se les pidió que por binas, realizarían esta actividad en el buscador http://www.google.com, del tipo de contaminación a elegir; a continuación, cada bina escogió el tipo de contaminación a investigar, de igual forma, se investigaría el concepto, características y algunas estrategias para erradicar o disminuir la contaminación en sus diversas clasificaciones.
· Para continuar con la actividad, cada bina realizó la búsqueda de lo elegido y tomó nota en el cuaderno, de forma que se puediera contar con el material, posteriormente, se les indicó que abrieran una página de Power point y que comenzarán a realizar las diapositivas correspondientes a la información que se había indicado. Cada una de las binas, colocó la información obtenida en diapositivas.
· Posteriormente, se integraron las diapositivas de todas las binas y se obtuvo una sola presentación de Power point, la cual se expuso en una siguiente sesión; participaron cada una de las binas con la información obtenida desde el concepto hasta las estrategias de erradicación de la contaminación. Para finalizar la sesión, los alumnos comentaron lo aprendido respecto al tema.

Interacción
Niños y niñas-docente-dinamizadora

Tiempo
2 Sesiones, 2 horas

 

Buena práctica realizada por
Betzabeth G. Ambrocio López
Dinamizadora Digital AFT Vicente González Díaz
Oaxaca, México

 

Asignatura
Ciencias Naturales


Objetivo
Que los niños y niñas identifiquen los cambios físicos y psicológicos que ocurren en la adolescencia, reflexionando y asumiendo los cambios de forma responsable.

Rango de edad
Alumnos de 6° grado en un rango de 11 a 14 años

Material
Cuaderno

Recursos
Sitios en internet:
http://www.youtube.com/watch?v=xGiVHzBfnpU

http://www.youtube.com/watch?v=P-1BASpWK8Y
http://www.youtube.com/watch?v=qMdDR0dq3Yk http://www.youtube.com/watch?v=yTuOoxXHMuQ http://www.youtube.com/watch?v=MdCcWL3gihw

Habilidades
Toma de decisiones, observación, diálogo, juicio ético

Desarrollo
Se inició la clase con una lluvia de ideas, rescatando los conocimientos previos que los niños y niñas tienen respecto a los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia, tomando nota de ellas en el pizarrón.

· Enseguida, se acordó en plenaria elaborar un árbol de la adolescencia de forma individual, registrando en cada una de las ramas, los cambios que ocurren en esta etapa, indicando, que las ideas se plasmarán de forma clara.

· Posteriormente, se les pidió que se integraran en binas, y por turnos se hicieran preguntas sobre los cambios que habían plasmado en sus respectivos árboles y comentaran los cambios que observaban en ellos a lo largo de sus años escolares.

· Se acordó que en la siguiente sesión se observarían una secuencia de videos sobre la adolescencia en los sitios

http://www.youtube.com/watch?v=xGiVHzBfnpU

http://www.youtube.com/watch?v=P-1BASpWK8Y
http://www.youtube.com/watch?v=qMdDR0dq3Yk http://www.youtube.com/watch?v=yTuOoxXHMuQ http://www.youtube.com/watch?v=MdCcWL3gihw

en el Aula Fundación Telefónica.

· Estando en el aula, se retomó la temática y se les pidió a los alumnos atender a cada uno de los videos para posteriormente comentarlos y comparar la información con la que ya contaban en su árbol de la adolescencia.

· Al concluir la presentación de los videos, se plantearon preguntas, se hicieron recomendaciones respecto al tema, los alumnos, comentaron sus dudas e inquietudes.

· Para finalizar la sesión, en el salón de clase, los alumnos respondieron a un cuestionario de evaluación en su cuaderno.


Interacción
Niños y niñas-docente-dinamizadora

Tiempo
2 Sesiones, 2 horas

Buena práctica realizada por la docente
Nancy Tobón Morales
6° grado de la Escuela Vicente González Díaz
Oaxaca, México.

Segmentación de palabras en oraciones.

PROPÓSITO: Que los alumnos escriban oraciones segmentandolas en palabras.

MATERIAL: Palabras de varias oraciones escritas en tiras de papel. Las palabras de cada oración dentro de un sobre.

DATOS IMPORTANTES: Se debe procurar que las oraciones incluyan una o dos palabras de las siguientes clases: artículos, conjunciones, preposiciones, verbos compuestos, es decir, algunas palabras que a los niños les sea complicado segmentar. Se procura que haya dos oraciones en las que se repita la misma preposición o conjunción para que los alumnos observen la existencia y extensión de esta clase de palabras.

DESARROLLO:
1.- El maestro da la instrucción de formar oraciones con las palabras de los sobres.
2.- Se divide al grupo en equipos, a cada uno se le entrega dos o tres sobres y se les pide que lean todas las palabras. Explica que cada sobre contiene las palabras necesarias para formar una oración.
3.- Los niños y niñas revisan las palabras e intentan acomodar la oración.
4.- Todos juntos se revisan las oraciones que formaron y el acomodo que le dieron a las palabras.
5.- Los alumnos copian las oraciones en su cuadernos. El maestro les recuerda que deben separar las palabras.
6.- Posteriormente, el maestro pregunta a los niños por las palabras más pequeñas que encontraron en las oraciones; les recuerda que cada fragmento de la oración es una palabra.
7.- Para finalizar los niños y niñas forman en su cuaderno una lista de este tipo de palabras.

REFLEXIÓN: Al realizar la actividad los niños se mostraron muy interesados y entretenidos al formar oraciones y compartirlas con su grupo.

APORTADA POR: Maestra Julia Mercedes Garcia Corro, grupo 2° grado, escuela Manuel López Cotilla, Guadalajara, Jalisco

Área Lógica - Matemática

Na aula de Matemática do 2º ano do Ensino Fundamental foi desenvolvida a matéria das unidades, dezenas e centenas, tema que requer grande atenção não só pela complexidade de sua aprendizagem, mas também porque é a base para apreender todo o processo de numeração.

Para alguns professores também existe alguma dificuldade em ensinar esta matéria. A principal preocupação é que a criança realize com sucesso tarefas como: localizar a posição dos números, ou seja, dizer qual número representa as unidades, dezenas, e centenas; descompor um número; ler e escrever corretamente os números, entre outras atividades que indicarão o grau de compreensão da matéria por parte dos alunos.

Para atingir com sucesso os indicadores propostos, trabalhei o tema de maneira concreta com a ajuda de alguns recursos didáticos. Realizei exemplos e resolvemos no quadro os exercícios de decomposição e escritura literal dos números.

A aula foi muito enriquecedora graças ao material utilizado e a participação voluntária dos alunos.

 

Enviado pela dinamizadora Hilda Vanessa Diaz Espinoza, da Instituição Educativa Alto Perú.

Objetivo:
Los niños utilizarán el blog como un espacio para expresar sus ideas de manera responsable

Objetivos específicos
1.    Que los niños realicen búsquedas en internet sobre algún tema de interés personal
2.    Que los niños expresen una idea en el blog apoyados de material multimedia
3.    Que los niños redacten de forma responsable sus ideas para ser publicadas en el blog.

Competencias curriculares:
•    Español:
  o    Conocimiento y uso de los medios de comunicación
  o    Redacción y ortografía

E-competencias:
•    Búsquedas en internet
•    Uso de procesadores de texto y gráficos.

Conocimientos y habilidades previas requeridas
1.    Uso de buscadores (Google)
2.    Uso del mouse y teclado
3.    Esta actividad es más adecuada para niños de 10 años en adelante
4.    Conocimiento y navegación previa en el blog.

Materiales
1.    Computadoras
2.    Conexión a internet
3.    Blog del centro educativo y cuenta de administrador o autor para subir el material.

Inicio:
Para esta sesión es importante que los niños ya conozcan el blog, las secciones, sus temáticas y sobre todo que los contenidos que se publiquen dentro de él tienen que ser escritos pensado en que mucha gente los leerá. Ahora bien, para comenzar se les indicará a los niños que tendrán la oportunidad de publicar un artículo en el blog, el tema es libre pero procurando no hacer referencia a contenidos no apropiados para el blog. Se les indica que el artículo tendrá la siguiente estructura:

1.- Título.
2.- Comentario.
3.- Video referente al comentario.

Desarrollo:
Los niños comenzarán a redactar sus ideas en un procesador de textos, puede hacerse una plenaria para determinar qué posibles temas pueden ser abordados. Después de redactarla se realizará una búsqueda en internet para colocar un video en el artículo. Es importante que el video sea un complemento al artículo y a las ideas que los niños quieran expresar, y no al revés. De esta manera el niño tendrá un mayor reto al expresar y concretar una idea que sea totalmente suya. Una vez terminado el artículo con su respectivo video nos dispondremos a subirlo al blog. Para ello necesiteremos una cuenta de usuario o administrador, los niños deben ser quienes añadan el artículo para que den cuenta del proceso a seguir en la publicación, el docente debe acompañar cuidadosamente al niño puesto que puede ser una actividad  totalmente nueva para él. Las aportaciones de los niños pueden ser ubicadas en una seccion específica del blog, en nuestro caso titulamos la sección como “Mi opinión”.

Cierre:
Para cerrar la actividad todos los niños ingresan al blog y presentan al grupo sus artículos y la razón por la que lo elaboraron. Por último, invitamos a dejar comentarios en los artículos.

Aportación elaborada por:
José Guadalupe Morales Cobos
Dinamizador Digital del AFT Petra de Dios
Villahermosa Tabasco México

Objetivo:
Acercar a los niños al uso del Blog como una herramienta que permite la expresión de ideas y vivencias escolares.

Objetivos especificos
1.    Que los niños aprendan a ingresar al blog de su escuela.
2.    Que los niños conozcan la variedad de contenidos que se encuentran en el blog.
3.    Que comprendan el impacto del blog como medio de comunicación
4.    Que lo niños expresen sus opiniones sobre el blog

Competencias curriculares:
•    Español: Concimiento y uso de los medios de comunicación
•    Conocimiento de nuestro medio: El respeto a los seres vivos (Video)
•    Matematicas: Operaciones de suma y resta (Videojuego Matematicas)

E-competencias:

•    Navegación de en blogs
•    Desarrollo de habilidad mental y motriz (Videojuego Cubre la pelota)

Conocimientos y habilidades previas requeridas
1.    Uso de buscadores (google)
2.    Uso del mouse y teclado
3.    Esta actividad es más adecuada para niños de 10 años en adelante.

Materiales
1.    Computadoras
2.    Conexión a internet
3.    Proyector o pizarra digital
4.    Previamente en el blog deben publicarse los recuros necesarios para realizar las actividades, para esta practica escogimos los siguientes recursos:
Blog AFT Petra De Dios:
Video el cuidado de los animales:
Juego cubre la pelota:
Juego de Matematicas:

Inicio:
Para iniciar la clase, por medio del proyector o pizzarra electronica se muestra a los alumnos la pagina principal del blog, el menu de secciones y se explica brevemente como navegar en el blog y los direfentes contenidos. Es necesario explicar qué es un blog y la función que cumple como medio de comunicación, sobre todo como medio de difusión de las actividades que niños y maestros realizan en su escuela.
Después damos a los niños la lista de actividades a realizar en el blog. Para esta practica en específico se les dio la siguiente lista de actividades:

Actividad 1: Entra al blog de tu escuela
Actividad 2: Entra a la sección de videos y observa el video titulado “El cuidado de los animales”
Actividad 3: Entra a la sección de juegos y realiza los juegos titulados “Matematicas divertidas” y “cubre la pelota”
Actividad 4: Despues de ver los videos y juegos deja tus comentarios, lo que te gustó y lo que no te gustó.

Desarrollo:
Posteriormente ya que los niños conoscan el blog y las actividades a realizar, nos pondremos “manos a la obra” y los niños comenzarán las actividades. Actividad 1: Los niños ya deben estar familiarizados con la busqueda de información en internet, es importante que ellos tengan libertad de escoger sus estrategias siempre y cuando se cumpla el objetivo que es encontrar y entrar al blog de la escuela, es importante que los niños logren comprender por sí solos como entrar al blog ya que esto dará pauta a que los niños entren al blog en futuras actividades y en su tiempo libre. Actividad 2 y 3: Una vez dentro del blog, nos disponemos a navegar entre las secciones, para ello los niños entrarán a las secciones de videos y juegos, observarán los videos y realizarán los juegos. Esta es una actividad muy individual para los niños por ello es necesario dar un constante monitoreo para que nadie se atrase. Actividad 4: Ya que sabemos como entrar al blog y conocemos algunas secciones interesantes para los niños, les solicitaremos que dejen sus comentarios en el blog, para ello utilizaremos el proyector o pizzarra y explicaremos el proceso para publicar un comentario. Recuerden que no todos los niños tienen correo electrónico por lo que es bueno establecer uno en general para quienes quieran utilizarlo.

Cierre:
En sus comentarios los niños tendrán la libertad de expresar lo que les guste o no del blog. Por último los niños navegarán en el blog y leerán los comentarios de sus compañeros. Es importante resaltar que todos somos responsables de lo que publiquemos en el blog y en internet, pues son medios que harán llegar nuestra opinión a muchas personas.

Aportación elaborada por:
José Guadalupe Morales Cobos
Dinamizador Digital del AFT Petra de dios
Villahermosa Tabasco México

Este viernes 13 de noviembre en nuestra AFT se realizo el taller para padres y madres titulado: Beneficios y riesgos de las TIC's para la niñez.

 Este taller se inicia con preguntas detonadoras: ¿Sabes que hace tu hijo en un cibercafe? ¿Qué tipo de páginas visita? ¿Para qué usa el celular y la computadora? ¿Qué tipo de programas de televisión observa diariamente?Después damos a conocer el objetivo del taller y la dinámica que se seguirá durante su desarrollo. Es importante escuchar la opinión de todos pues esto dara pie a enriquecer el taller y que sea una actividad mucho más satisfactoria.

Ya entrando de lleno al taller, el primer tema que se aborda es la importancia que las TIC’s tienen hoy en día en nuestro contexto social, tanto en el ámbito personal como profesional, con esto ubicaremos a los padres ante el reto que estas nuevas tecnologías representan para ellos y sus hijos. ¿Cómo aprender a vivir con nuevas tecnologías? Pues sólo así se favorecerá en los niños el desarrollo de las competencias necesarias para desenvolverse en un mundo en constante renovación. Es importante analizar cada una de las herramientas que los niños y niñas utilizan diariamente, para diagnosticar su impacto ya sea bueno o malo. Las herramientas analizadas en el taller son las siguientes:

Actividades: Las actividades consisten en mostrar a los padres lo bueno y lo malo de las herramientas que sus hijos utilizan diariamente.

Actividad 1: Internet

Invitamos a los padres a realizar con nosotros una búsqueda en internet, lo primero es buscar algún tema de indole educativo, la intención es resaltar las características positivas del internet: Abundancia de la información, acceso fácil, multimedias ; y el proceso que los niños siguen para buscar la información. También debemos remarcar lo malo.

Es importante resaltar todas las características del internet, tanto lo muy bueno como lo muy malo, para ello podemos mostrar lo fácil que es acceder a contenido de carácter violento o sexual. Ahora bien, después de mostrar lo bueno y lo malo, debemos indicuar cuál es el reto o la tarea para los padres y escuchar sus opiniones.

Actividad 2: Videojuegos

Una de las actividades que más gustan los niños realizar son los videojuegos, estos tienen elementos beneficos y perjudiciales:

Existe una gran cantidad de videojuegos en linea (on-line) que pueden ejemplificar estas caracteristicas. Podemos invitar a los padres a jugar algun videojuego para demostrar el nivel de dificultad, lo divertido y llamativo que pueden ser, así mismo, reflexionar sobre los tipos de contenidos, imágenes y demás características del videojuego.

Actividad 3: Salas de chat

El chat es un eficiente medio de comunicación pero también puede ser un peligro para los niños, esta actividad se realiza en dos fases:
a) Ingresar a una sala de chat (por ejemplo http://www.elchat.com/), entrar y platicar con las personas que se encuentren dentro, los padres deberán observar los tópicos de las salas de chat, los sobrenombres (nick) de los demás participantes en el chat, el tipo de lenguaje que se maneja, la facilidad para crear falsas identidades. Después de chatear se toma un momento para realizar comentarios
b) La segunda parte consiste en establecer una videollamada con alguna persona en un lugar distante, nosotros establecimos contacto con nuestro compañero Miguel dinamizador digital del estado de puebla. Aquí resaltamos la facilidad para conversar a pesar de la distancia, conocer su clima, sus actividades, inscluso platicar con niños, maestros y padres de otras AFT.
Antes de concluir el taller en forma de plenaria conversamos sobre lo observado, lo agradable, y los beneficios que pueden obtener los niños, así como los riesgos a los que se enfrentan diariamente al realizar sus trabajos escolares o al satisfacer sus inquietudes personales

Aportación elaborada por:
José Guadalupe Morales Cobos
Dinamizador Digital del AFT Petra de dios
Villahermosa Tabasco México

Siguiendo con el análisis de obras de las distintas corrientes literarias, los alumnos de la I.E. Cristo Rey desarrollaron una presentación sobre una de las novelas más conocidas del movimiento romántico en Europa: Las Desventuras del joven Werther, escrita por Goethe.

Esta presentación tiene un análisis muy completo en cuanto a los datos del autor y las características de la obra, además fue realizada en las Aulas de Innovación Telefónica con el apoyo del profesor Eduard Gonzáles.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

El Simbolismo surge en Francia como un movimiento de renovación poética que reacciona ante el Realismo y que evoca el regreso de la subjetividad a la poesía para resaltar su belleza y espiritualidad.

En esta presentación realizada por los alumnos de la I.E. Cristo Rey podemos encontrar toda la información referida a esta corriente literaria de una manera didáctica y resumida que sin duda nos ayudará a entender mejor el por qué y la importancia del Simbolismo en la Historia de la Literatura Universal.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

Rojo y Negro es una novela que Henry Beyle, más conocido como Stendhal escribió a mediados de 1830 y se juzga como una de las mejores de la narrativa francesa ya que influyó a muchos autores del Realismo, entre ellos León Tolstoi.

Esta novela nos habla sobre la vida de un joven que quiere salir de la probeza a costa de todo, y para esto toma actitudes que los demás quieren ver y dice cosas que los demás quieren oir.

El análisis de esta obra fue realizado en las Aulas de Innovación Telefónica por los alumnos de primaria de la IE. Cristo Rey de Chiclayo.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas
 

Los alumnos de la IE. Cristo Rey desarrollaron, esta vez, el análisis de una de las obras más conocidas: El Principito.

Esta obra trata sobre la amistad entre un joven que se pierde en el desierto de África y un niño que le cuenta sus experiencias de las visitas que hizo a otros planetas; este niño era el Principito y con sus historias hace que el joven comprenda muchas cosas sobre su vida. 

Normalmente, esta obra es leída por niños pero en realidad estaba dirigada a un público adulto por sus contenidos alegóricos.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

Siguiendo con el curso de Comunicación, los alumnos de la IE. Cristo Rey realizaron una presentación de PowerPoint sobre El Barroco.

El Barroco fue un fenómeno cultural en el que se produjeron distintas manifestaciones artísticas destacando en la literatura ya que se dice que realmente expresó nuestros valores y que se hizo bastante uso de la metáfora y la alegoría embelleciendo las poesías y las novelas de aquellas épocas.

La facilidad que nos brindan las Aulas de Inonvación Telefónica hace posible la utilización de recursos tecnológicos que mejoran el aprendizaje de nuestros alumnos.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

Tema:

El Cuerpo Humano

Curso:

Ciencia y Ambiente

Objetivo:

Hacer que los alumnos conozcan más sobre su cuerpo de forma didáctica y así poder tomar conciencia del cuidado que deben darle, además de tener en cuenta la importancia de saber cómo es que funciona su organismo.

Valores:

Responsabilidad y Dedicación

Desarrollo:

Los alumnos visualizan una presentación de PowerPoint sobre el Cuerpo Humano y los Sistemas que este comprende para luego poder interactuar con sus compañeros y comentar acerca de la presentación.

Interacción:

Docente - Alumno
Alumno - Alumno

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas
 

Esta vez a los alumnos de la IE. Cristo Rey les tocó hacer el análisis de la obra "Corazón", escrita por Edmundo de Amicis en la cual se narra la historia de un muchacho que estudia en un colegio italiano y que narra sus tristezas, alegrías y decepciones en un pequeño diario.

La presentación que se muestra a continuación fue realizada por los mismo alumnos en las Aulas de Innovación Telefónica y con el apoyo de sus profesores: Nancy Mejía y Eduard Gonzáles.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

En esta presentación los alumnos de la IE. Cristo Rey analizan una de las obras más conocidas de la literatura universal: "El Conde de Montecristo".

Esta obra fue escrita por Alejandro Dumas y trata la historia de un zapatero que encontro el amor en una mujer rica, pero cuatro amigos celosos lo acusaron falsamente de ser un espía de Inglaterra. Fue condenado a siete años de prisión, durante los cuales heredó la riqueza de un compañero de cárcel moribundo. Luego de cumplir su condena, el zapatero se cambia el nombre y regresa a su tierra para así poder vengarse de sus antiguos amigos.

Finalmente el Conde, tras ver que no podía seguir con su plan de venganza, decide perdonar a sus antiguos amigos.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

La creatividad es la generación de nuevas ideas o conceptos.

Los alumnos de la I.E. Cristo Rey hicieron uso de su creatividad para elaborar un trabajo realizado en clase, con el uso de las aulas de innovacion.

En esta oportunidad les presentamos el trabajo realizado por un alumno de 3ero "D" el cual consistía en crear una imagen con un simple texto y diseñar un fondo con marco. Felicitaciones alumnos.

Profesora: Elena Dávila Bravo

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

SANGRE DE CAMPEÓN del autor Carlos Cuauhtémoc Sánchez fue la obra que analizaron los alumnos Darlin Zurita, Cristian Ramírez, Alonso Torres y Jerson Fernandez de la I.E. Cristo Rey de Chiclayo.

Este trabajo de investigación y exposición les ayudó a los alumnos tanto en el uso de la tecnología como en la comprensión de la obra trabajada.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

Tema:
Oraciones coordinadas

Objetivo:
Que los alumnos hagan uso de la información proporcionada por el docente para así desarrollar actividades en el aula.

Rango de edad:
Alumnos de 5to y 6to de primaria

Material:
Cuadernos, Aulas de Innovación Telefónica.

Habilidades:
Comprensión y desarrollo de actividades gramaticales.

Valores:
Compromiso, Dedicación, Responsabilidad, orden.

Desarrollo:
Desarrollo de práctica calificada N.1 (Comprensión de la información recibida, análisis de oraciones)

Interacción:
Docente - Alumno

 

Profesores de primaria
I.E. Cristo Rey - Chiclayo - Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

LOS MISERABLES, una obra del autor Victor Hugo Marie, que en esta ocasión fue analizada por los alumnos del nivel de primaria de la I.E. Cristo Rey:

Karolina Farroñan
Yanina Culqui
Elite Goicochea
Milagritos Yampinsta
Marilú Fenco

Los alumnos hicieron uso de las aulas de innovación para elaborar este proyecto.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

Curso:
Comunicación Integral.

Tema:
La Madre - Autor: Máximo Gorki

Objetivo:
Comprensión y análisis.

Rango de edad:
Alumnos de 5to y 6to de primaria

Material:
Obra a analizar, Aulas de Innovación Telefónica.

Habilidades:
Desarrollo de actividades de investigación, comprensión lectora y análisis.

Valores:
Compromiso, Dedicación, Responsabilidad.

Desarrollo:
Los alumnos de la I.E. Cristo Rey leyeron una obra y la analizaron, creando una presentación en la cual exponía temas relacionados como:

-Biografía del autor.
-Resumen de la obra.
-Resumen global y parcial. 

Interaccion:
Docente - Alumno

 

Profesores de primaria
I.E. Cristo Rey - Chiclayo - Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

El neoclasicismo es un movimiento literario que surgió en el siglo XVII.

Los profesores de la I.E. elaboraron una presentacion, la cual utilizaron para el dictado de clase.

En esta ocasión el tema fue el neoclasicismo, sus caraterísticas y géneros.

 

Profesores de Primaria
IE Cristo Rey-Chiclayo-Perú
Dinamizadora Nelly Villegas

Tema: JUEGA Y APRENDE CON JCLIC