IV Congreso Internacional de EDUCARED

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Documentación del IV Congreso Internacional de EducaRed
ISBN-13: 978-84-691-1364-6

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TÍTULO

Patagonia Argentina

AUTORA

Mª Eugenia Alonso
Liceo N° 1 Distrito Escolar 2 José Figueroa Alcorta, Argentina

NIVEL

4º año de escuelas medias del Secundario o Nivel Polimodal

RESUMEN

El Proyecto desarrolla el estudio regional e integral de la Patagonia Argentina en sus aspectos físicos, sociales y económicos. Los estudiantes, utilizando herramientas de Aprendizaje Visual, realizan una investigación sobre la región Patagónica. Elaboran mapas conceptuales en Cmap Tools a partir de la búsqueda de información en la Web y de la interacción con Google Earth y Google Map, para la localización, construcción del conocimiento y aprendizaje colaborativo.

Para elaborar el proyecto, se utilizó como plataforma el programa Cmap Tools, que tiene la ventaja de generar una página Web al guardar la información en un servidor público ofrecido por el mismo programa. La página Web resultante contiene toda la información necesaria para realizar las actividades propuestas -mediante el uso de vínculos- con el fin de simplificar la tarea del docente y favorecer la replicabilidad del proyecto.

En esta página (http://cmapspublic3.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1183 079128062_461368030_2204&partName=htmltext) , se muestran los temas a desarrollar, la actividad final y las referencias de los recursos a utilizar.

Después de haber aplicado este proyecto en la enseñanza de la Región Patagónica, he comprobado que se pueden lograr resultados mucho más positivos cuando se utilizan TIC y medios innovadores, que utilizando métodos tradicionales de enseñanza o guías de estudio. Si bien algunos alumnos me han manifestado su preferencia por los métodos tradicionales, ya que el trabajo de elaboración de ellos es menor y requiere menos esfuerzo, también me han comentado que la retención de información y la posibilidad de integrar conocimientos fue mayor aplicando esta metodología.

Además, el proyecto ha facilitado un espacio de trabajo distinto, con una participación muy activa de los alumnos, donde ha primado el diálogo y el consenso, dentro y entre los grupos, para la creación del conocimiento.

Después de esta primera implementación pude comprobar que este proyecto tiene la posibilidad de utilizarse, aplicarse y replicarse de diferentes modos, en función de las prioridades y objetivos de aquellos profesores que consideren de interés esta propuesta.