METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta que el objetivo prioritario de estas actividades
es conseguir que el alumnado sea activo ante el televisor, la
metodología deberá seguir un guión abierto
al debate y cercano a las propias experiencias televisivas de
los alumnos.
La metodología deberá ser dinámica y dialogante
para conseguir llamar la atención del alumnado, que éste
se implique en las actividades y en las reflexiones, y consiga
así construir él mismo una actitud crítica
ante la programación televisiva.
De este modo y siguiendo la idea de que el alumno sea el que
cree su propio aprendizaje, el maestro pasará a tener un
papel de guía; mostrará las actividades a los alumnos
y el mejor camino para llegar a las reflexiones que les hagan
crecer en autonomía y pensamiento propio.
A partir de aquí, serán los mismos discentes quienes,
siguiendo las instrucciones y consejos del profesor, irán
descubriendo y entendiendo todos los valores implícitos
de la televisión y todos sus contenidos; será entonces
cuando cada uno se dará cuenta de la necesidad de tener
sus propias ideas y de contrastar y reflexionar siempre activamente
sobre lo que nos transmite la pantalla.
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PROPUESTA
DIDÁCTICA
1) ¿QUÉ
MIRAMOS EN LA TELEVISIÓN?
 Para
poder tratar el tema de la televisión y su influencia,
la mejor manera de empezar es conociendo qué programas
miran los alumnos.
De este modo, pediremos a toda la clase que escriban los tres
programas que más ven. Cuando todos hayan acabado, los
iremos anotando en la pizarra para hacer la puesta en común.
Cuando más frecuentemente ven la televisión los
adolescentes es por la tarde y por la noche. Como consecuencia
de estos horarios, los alumnos acaban viendo programas de entretenimiento
(reality-shows, series,...) o alguna vez noticiarios y programas
del corazón (éstos normalmente a disgusto, ya
que son las elecciones de los padres); por lo que estos serán,
en general, el tipo de programas más nombrados.
A partir de aquí, el ejercicio constará de una
reflexión de los alumnos, colocados en grupos de tres
o cuatro, con el objetivo de explicar qué valores creen
que les aporta cada uno de estos programas televisivos: respeto,
amistad, lealtad, violencia, odio, traición, etc.
Una vez cada grupo haya realizado su reflexión, se pondrán
en común los resultados de todos; con esta actividad
los alumnos se darán cuenta de la cantidad, de programas
que ven vacíos de contenidos favorables, así como
de lo importante que es analizar y reflexionar sobre qué
nos aportan los programas que vemos, y no ser pasivos ante sus
contenidos.
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2) ¿CÓMO
HAY QUE MIRAR LA TELEVISIÓN?
| MATERIAL |
-
Una televisión y un vídeo.
- Imágenes preparadas previamente sobre las distintas
tipologías de programas que se explican en la actividad. |
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| Para empezar esta actividad, el profesor
explicará los siguientes estilos de programas televisivos,
para situar al alumno: |
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- Entretenimiento: realities, series, concursos...
- Divulgativos o informativos: noticiarios, documentales, programas
educativos...
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Para hacer más fácil y amena la explicación
y comprensión, acompañaremos el discurso con una serie
de imágenes que ejemplifiquen cada caso. Una vez los alumnos
hayan comprendido los diferentes objetivos que buscan estas dos
variedades distintas de programas, les pediremos que reflexionen
esta vez sobre su actuación como televidentes, cuál
debe ser su comportamiento, si deben estar activos aunque se estén
relajando...
El profesor debe guiar a los alumnos para que, con una lluvia
de ideas y las reflexiones de toda la clase, se llegue a las siguientes
conclusiones: |
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- Los programas de entretenimiento nos presentan una gran cantidad
de valores que no siempre son adecuados como modelo de comportamiento
en la vida real. Debemos ser críticos ante estos valores
que nos muestran y saber diferenciar entre realidad y ficción,
reconocer los valores adecuados y los no adecuados y no dejarnos
influenciar por lo que veamos en la pantalla.
- Los programas divulgativos e informativos nos pueden aportar
mucho, podemos aprender infinidad de hechos e ideas que desconocemos.
Aún así, es importante que, cuando nos pongamos
ante un programa de este tipo, sepamos contrastar esa información
y esos datos con otras noticias. Debemos tener siempre un punto
de vista crítico ante todo lo que nos transmitan por
televisión, sólo así conseguiremos ser
autónomos y no pensar solamente como se propone en la
pantalla.
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3) ¿QUÉ
ES LA “TELEBASURA”?
| MATERIAL |
-
Ordenadores con acceso a Internet a disposición
del alumnado.
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| El concepto “telebasura” está dando
mucho que hablar en la actualidad. Para abrir un debate sobre este
tema, pediremos a los alumnos que busquen información en
Internet para poder contestar las siguientes preguntas: |
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- ¿Qué es la “telebasura”?
- ¿Qué programas conoces que puedas calificar
como programas basura?¿Por qué motivo los clasificas
así?
- ¿Qué características tienen este tipo
de programas (valores que difunden, vocabulario usado, contenidos...)?
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Una vez toda la clase haya encontrado respuesta a estas cuestiones,
pondremos los resultados en común y abriremos entonces un
pequeño debate lanzando a la clase las siguientes preguntas: |
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- ¿Qué pensáis sobre ese tipo de programas
clasificados como “telebasura”?
- ¿Acostumbráis a seguir este tipo de programación?
- Cuándo miráis esos programas, ¿por qué
lo hacéis?
- ¿Qué creéis que os aporta la visión
de este tipo de televisión? |
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De este modo, los adolescentes entenderán el concepto de
“telebasura” y las aportaciones de este estilo de programación,
teniendo ya en sus manos suficiente información para ser
críticos y activos ante su visionado. |
4) ¿QUÉ
PODEMOS VER HOY?
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| Al tratar el tema de la televisión, es interesante
trabajar con la programación de nuestro país. De este
modo acercaremos la televisión a la realidad que conocen
nuestros alumnos. Así, a continuación presentamos
una actividad basada en la programación de TVE1 en un día
escogido al azar. Podemos disponer de este horario en:
http://www.rtve.es/tve/programo/avan1/tv1_fr.htm
El maestro accederá a Internet con el
alumnado y escogerán la programación del día
que quieran para la actividad. Además, también pueden
consultar la página web de otras cadenas:
- http://www.telecinco.es/
- http://www.antena3tv.es/
Ejemplo de
programación
Esta actividad se realizará en grupos
de tres o cuatro. Sus componentes analizarán esta programación
y deberán escoger programas hasta una duración total
de tres horas y media aproximadamente (el tiempo mínimo
que, según las estadísticas, pasan nuestros adolescentes
frente al televisor). A partir de aquí, deberán
justificar: |
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- ¿Por qué han preferido estos programas?
- ¿Con qué objetivo (entretenimiento, información...)?
- ¿Qué tipo de programas son?
- ¿Qué valores o contenidos les transmitirán?
- ¿Cuál deberá ser su posición ante
el programa (activa o pasiva, ¿cómo actuarán
ante el programa?...) ?
- ¿En qué se han basado para escoger esta programación?
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Una vez terminado el trabajo en grupo, se pondrán en común
las respuestas y, con la guía y colaboración del maestro,
se sacarán conclusiones de cada pregunta, con el objetivo
prioritario de transmitir al alumnado la necesidad de contrastar
y ser críticos ante los valores y informaciones de cualquier
programación. |
5) LA PUBLICIDAD EN
TELEVISIÓN
| MATERIAL |
-
Una televisión y un vídeo.
- Imágenes preparadas previamente por el maestro
que contengan solamente anuncios publicitarios. |
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 Otro
aspecto a tener en cuenta dentro del mundo de la televisión
es la publicidad.
La publicidad directa
o indirectamente puede afectar en la cognición social,
en la socialización, la influencia social y las actitudes
de los jóvenes.
De este modo, los anuncios pueden influenciar en la identidad,
el lenguaje, la adquisición de hábitos, la copia
de modelos, el conformismo, la persuasión, las presiones
inconscientes, los prejuicios y estereotipos, etc.
De este modo, vemos cómo es importante trabajar este aspecto
de la televisión para que el alumnado no se encuentre sólo
ante esta influencia.
Para trabajar este bloque, el maestro deberá tener preparado
un vídeo con publicidad grabada, anuncios que solemos ver
en las cadenas de nuestro país.
Una vez en el aula, explicaremos a los alumnos que van a ver
un vídeo con anuncios publicitarios. Durante su visionado
deben apuntar qué pretende vender cada publicidad y cómo.
El maestro hará una pequeña pausa después
de cada uno para dar tiempo a los alumnos a tomar los apuntes.
Una vez vistos unos ocho anuncios, pararemos el vídeo
y agruparemos a los alumnos de cuatro en cuatro aproximadamente.
Cada grupo deberá reflexionar, usando sus apuntes sobre
los objetivos y contenidos de cada anuncio, sobre qué aspectos
de esa publicidad nos pueden afectar en nuestra conducta, en nuestros
sentimientos, en nuestro lenguaje, nuestros prejuicios, nuestra
forma de ver la vida...
Una vez finalizada la reflexión, cada grupo de alumnos
explicará las conclusiones sobre uno de los anuncios. Así,
llegaremos a entender entre todos que la publicidad nos puede
influenciar en nuestro modo de ser y que, por tanto, no debemos
creer que todo lo que vemos es bueno y que todos los anuncios
dicen la verdad y tienen razón. Simplemente, la publicidad
pretende vender, dejando en muchas ocasiones la ética a
parte. |
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