¿POR QUÉ UN DÍA DE LA LENGUA MATERNA?

El profesor presentará el siguiente texto a su grupo clase que deberán leer atentamente:

Puede sonar extraño que un Estado como el de Bangladesh enviara formalmente una propuesta a la UNESCO solicitando que se adoptara a nivel mundial una resolución declarando al 21 de febrero como el "Día Internacional de la Lengua Materna". Nos podemos preguntar: ¿Cuál fue la razón?

Para hallar la respuesta hemos de adentrarnos en la historia reciente de Bangaldesh para saber qué pasó ese día y cuáles fueron las circunstancias en las que varios estudiantes murieron mientras se manifestaban en favor del reconocimiento oficial de su lengua..

Estos dos estudiantes muertos durante la manifestación fueron: Abul Barkat y Rafiquddin Ahmed. Ambos pedían que su lengua materna, el bengalí, fuera uno de las lenguas reconocidas por el Estado del entonces Pakistán Oriental. Shafiur Rahman, otro estudiante, también murió al día siguiente, 22 de febrero, cuando se manifestaba en protesta por las muertes del día anterior

Desde 1953 hasta nuestros días, el 21 de febrero ha sido considerado como un día de mártires en Bangladesh. El monumento que se construyó en su nombre se considera un lugar de encuentro nacional. El amor y el respeto que estos jóvenes tuvieron por la lengua materna y la cultura bengalí dio sus resultados ya que en la Constitución de Pakistán de 1956, el bengalí y el urdu fueron declarados lenguas oficiales de Pakistán. En la constitución de Bangladesh de 1972 existe la siguiente declaración:

"El lenguaje de la República debe ser el bengalí, aunque todavía en este Estado continúan
los esfuerzos para establecer el bangalí en todos los terrenos de la vida".

La propuesta de Bangladesh fue presentada ante la UNESCO y consiguió el respaldo de los siguiente países: Costa de Marfil, Italia, Indonesia, Irán, Omán, Comoros, Gambia, Chile, República Dominicana, Pakistán Papúa Nueva Guinea, Paraguay, Filipinas, Bahamas, Benin, Bielorrusia, Vanuatu, India, Micronesia, Malasia, Egipto, Rusia, Lituania, Sri Lanka, Arabia Saudita, Surinam, Eslovaquia y Honduras. Con esto, se consiguió establecer el 21 de febrero como Día Internacional de la Lengua Materna en la 30 Conferencia General de la UNESCO, realizada el 17 de noviembre de 1999.

Ficha imprimible del texto para el alumnado (.pdf)

Una vez leído el texto, el profesor puede preguntar cuál es la opinión del alumnado respecto lo sucedido en Bangladesh. El docente deberá de actuar como mediador y fomentar la participanción de todos los chicos y chicas. A continuación pueden plantearse las siguientes actividades:

El docente también puede indicar a su grupo clase que lo que se pretende con esta celebración es llamar la atención sobre la fragilidad de las lenguas que, durante siglos, se han ido convirtiendo en lenguas marginales a favor de las llamadas lenguas oficiales y las de las comunidades lingüísticas más poderosas, desde el punto de vista demográfico, económico o mediático.

De hecho la mayoría de las 6.500 lenguas que hay actualmente en el mundo no tiene reconocimiento suficiente en las administraciones políticas, los sistemas escolares o los medios de comunicación. Por eso, el día dedicado a las lenguas maternas quiere contribuir a valorar las lenguas de todas las comunidades lingüísticas del mundo.

Así, el profesor puede escribir en la pizarra y a continuación leer en voz alta una de las declaraciones de México sobre las lenguas:

“ Esperamos que el espíritu del Día Internacional de la Lengua Materna
ayudará a desarrollar en nosotros un profundo respeto
no sólo para nuestra lengua materna, sino para la de los otros también;
ayudar a la expresión de todos los lenguajes, mayoritarios y minoritarios,
y a poner fin al predominio de un lenguaje sobre otro.”

A continuación cada alumno, de forma individual, deberá realizar un comentario por escrito sobre esta declaración en la que argumente sus opiniones. Seguidamente puede iniciarse un debate en el que todos los chicos y chicas indiquen su opinión.

INVESTIGANDO LENGUAS

Un dato interesante, y que puede servirnos de punto de partida para el trabajo en el aula, es que en el mundo hay unas 6.500 lenguas. De éstas, se calcula que sólo se hablaran en el siglo XXII un 10% si no se salvaguardan. Sólo en la Europa comunitaria hay más de 60 comunidades lingüísticas y casi 40 millones de ciudadanos que hablan una lengua distinta de las once que son oficiales. Una vez presentada esta información al grupo clase, el profesor puede plantear las siguientes actividades:

• Investiga qué lenguas son oficiales en la Unión Europea.

• Completa la lengua que te indicamos con el lugar o lugares en la que se habla y número de hablantes de cada una de ellas.

• Indica qué propuestas crees que se tendrían que llevar a cabo para evitar que desaparezcan las lenguas minoritarias.

- Indica qué mensaje quiere transmitir este proverbio. A continuación indica qué relación guarda con el Día Internacional de la Lengua Materna. Pon en común tu opinión con la del resto de compañeros de clase.

• Muchas veces, cuando se habla de lenguas maternas se hace referencia al concepto de Patrimonio inmaterial. Averigua cuál es el significado de este concepto y por qué las lenguas pueden ser consideradas así.

• En el mundo coexisten 6.500 lenguas. A continuación, aprenderemos algunas palabras en varias de estas lenguas. Intenta encontrar cómo se dice en el mayor número posible de lenguas, y cuanto más desconocidas mejor, las siguientes palabras:

Buenos días / Hola / Buenas noches / Adiós / Agua.

• Realiza una encuesta en tu clase sobre el país o Comunidad Autónoma de procedencia de cada alumno. ¿Cuántas lenguas maternas hay entre todos los alumnos y alumnas? Además indica, cuál es la lengua materna de vuestros padres y abuelos paternos y maternos.

  A continuación, el profesor planteará un trabajo a realizar de forma cooperativa. Consistirá en hacer un mural en el que se recojan todas las lenguas maternas del alumnado de nuestra clase. En el centro de la cartulina pondremos un planisferio y en él iremos pinchando los diferentes países o lugares de procedencia de los alumnos y alumnas. A los lados del planisferio escribiremos las diferentes lenguas de cada lugar. Así podremos saber cuántas lenguas maternas tenemos en nuestra clase. Si se dispone de más tiempo puede ampliarse esta actividad a todo el centro escolar.

CUESTIONES PARA EL DEBATE

Se habla mucho de la “invasión” o colonización silenciosa que está haciendo el inglés sobre todas las demás lenguas, hasta el punto de llegarse a decir que todos acabaremos hablando una sola lengua. Una vez presentado esta planteamiento el grupo puede iniciar un debate a partir de la siguiente pregunta:

• ¿Será el inglés la lengua única de todos los hablantes?

El profesor deberá dejar un tiempo prudencial para reflexionar y, a continuación, el alumnado deberá aportar argumentaciones a favor o en contra. Al final de la actividad, si es posible, debería llegarse a un consenso.