TABLA DE OBJETIVOS, CONTENIDOS,
ACTITUDES Y METODOLOGÍA
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OBJETIVO GENERAL |
Con
las actividades que se plantean en esta Unidad Didáctica,
los alumnos/as reflexionarán sobre el uso y abuso del agua
y de que ésta es invariable en nuestro planeta. El alumnado
tendrá que pensar, reflexionar y elaborar conclusiones sobre
diferentes aspectos del agua y los recursos hídricos concienciándose
de la importancia de la buena utilización de los recursos
naturales y del agua en particular.
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS REFERIDOS A CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y VALORES
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El alumnado será capaz de:
a) Reflexionar sobre los aspectos ecológicos, medioambientales
y de respeto a la naturaleza.
b) Reflexionar sobre textos y frases relativas al tema del agua
y ser capaz de argumentar sobre las reflexiones.
c) Ampliar el vocabulario con términos del campo semántico
de "agua".
d) Saber elaborar tablas de datos con los resultados obtenidos
de las investigaciones y ser capaces de interpretarlos y obtener
conclusiones.
e) Expresarse claramente de forma escrita y oral a la vez que
valorar el uso del lenguaje gráfico y estadístico.
f) Debatir sobre las posibles causas que originan conflictos
entre algunos pueblos del mundo por la escasez de agua.
g) Reflexionar sobre catástrofes naturales, relacionadas
con su entorno local y estudiar su impacto en la vida diaria.
h) Respetar y valorar el patrimonio natural y artístico
relacionado con el agua de manera que se cree una sensibilización
que permita vincularlo al uso cotidiano.
i) Conocer a través de la prensa diaria, los problemas
relacionados con el agua y saber extraer la información
precisa.
j) Reflexionar sobre la importancia que tiene para la paz, la
salud, la producción de alimentos y la superviviencia de
personas, animales y plantas el que las personas se conciencien
de manera activa en fomentar una gestión sostenible del
agua.
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| ÁREAS
CURRICULARES |
Primaria:
Conocimiento del Medio Natural, Conocimiento del Medio Cultural
y Social, Lengua, y Educación Visual y Plástica.
Secundaria: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua,
Ética y Tutoría, Ciencias de la Tierra, Geografía,
Física y Educación Visual y Plástica.
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| EJES TRANSVERSALES
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Educación
ambiental, Educación en valores, Educación para la
paz y los Derechos Humanos, Educación para la Salud.
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| GRUPO
DESTINATARIO |
Esta Unidad Didáctica es igualmente indicada para ser
trabajada con alumnos/as del último ciclo de Primaria,
pero, principalmente está planificada para Secundaria e
incluso Bachillerato si bien hay actividades, que el/la docente
tiene que valorar, según el nivel de sus alumnos, para
qué nivel educativo las quiere aplicar, ya que la variedad
de actividades permite una selección de las mismas.
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| TEMPORALIZACIÓN |
3 a 4 sesiones
de 50 minutos.
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| EVALUACIÓN |
1.
Inicial: Tener en cuenta los conocimientos previos
que posean los alumnos y alumnas sobre el concepto del uso y abuso
del agua, así como la noción de desarrollo sostenible.
2. Formativa:
a) Seguimiento de las actividades que se plantean.
b) Corrección de los ejercicios realizados.
c) Nivel de participación en las actividades que se desarrollen,
tanto a nivel individual como de grupo.
3. Sumativa:
a) Presentación adecuada de los trabajos realizados.
b) Nivel de adquisición de los conocimientos.
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| MATERIALES |
Fungible:
lápices, lápices de colores, bolígrafos, papel,
cartulinas, fotografías, tijeras, recibo del agua, papel
milimetrado.
No fungible: ordenadores conectados a Internet,
fotocopiadora, prensa diaria y revistas, vídeos sobre temas
del agua, calculadora, CD-Roms, enciclopedias, libros de consulta
y ampliación, cámara de fotos y carretes.
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PROPUESTA DIDÁCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
1) Yuri Gagarin, el primer astronauta, al ver la Tierra desde
el espacio dijo: ¿Por qué se llama planeta Tierra
si debería llamarse planeta Agua?
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- ¿Qué opinas de esta frase? ¿Crees que el
astronauta tenía razón? Argumenta tu respuesta.
- Investiga sobre Gagarin y redacta una breve biografía.
Busca en Internet alguna foto y ponla en tu dossier de trabajo. |
LENGUA Y LITERATURA
1) El agua, desde siempre, ha sido tema para narraciones y poemas.
Te proponemos la creación de un cuento del que te damos
el esquema que tú deberás completar. Has de tener
en cuenta a la hora de escribirlo que estás tratando el
tema del agua, su uso, contaminación, depuración
y a la vez tratas el ciclo del agua.
Ver ficha de
la actividad
(3er Ciclo de Primaria)
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2) El poeta japonés Bashó creo una
estructura poética llamada haikú de la que seguramente
has oído hablar en clase. Te proponemos que crees un haikú
(recuerda que son tres versos que siguen el esquema métrico
5/7/5) Te damos un ejemplo de un haikú de Bashó. (Secundaria
y Bachillerato)
Un viejo estanque.
Se zambulle una rana:
Ruido de agua |
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| 3) Cread pósters y lemas que se refieran al ahorro de agua,
al problema de la desertización y referentes a la cultura de
la paz. |
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| 4) Vas a hacer una redacción de unas 10/15 líneas,
a partir de un supuesto que escogerás de entre los que te ofrecemos.
Imagina un día sin agua en alguna de estas situaciones: en
tu edificio, en tu localidad, en un avión, en un crucero marítimo,
en el desierto. |
CIENCIAS NATURALES, SOCIALES Y CIENCIAS DE LA TIERRA
1) Fíjate en los siguientes
datos y responde a las cuestiones que se plantean. |
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El 97’2% de la superficie terrestre está
cubierta por los océanos, un 2’8% del agua del planeta
es dulce y de ésta el 77% está helada, el 22% de este
agua dulce se encuentra debajo de la tierra, por tan sólo un
1% del total del agua dulce del planeta, formada por los ríos,
lagos, mares interiores y humedad del suelo, está disponible
fácilmente para la vida terrestre, incluido el hombre. |
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- Hay una ciencia que estudia el aprovechamiento de las aguas subterráneas.
¿Sabes qué nombre recibe esta ciencia? Si no lo sabes
investígalo. - ¿Qué es la capa freática?
- Explica la importancia que tienen los acuíferos. ¿Crees
que es importante su conservación? Razona tu respuesta.
- Investiga qué es una pozo artesiano y desde cuándo
se utilizan por el hombre. De todo ello haz un breve informe.
- Haz un gráfico de tarta en el que representes la distribución
del agua dulce en nuestro planeta de acuerdo con los datos que te
hemos facilitado.
- Buscad un dibujo sobre el ciclo del agua. A partir de esta imagen
escribe todo el proceso que sigue el agua en la naturaleza.
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| 2) Un poco de formulación química
no vendrá mal. ¿Cuál es la fórmula química
del agua? Escríbela y después explica qué quieren
decir las letras y el número que las acompaña. |
EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA
1) Os proponemos una acción
a favor de vuestras fuentes públicas: |
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- ¿Sabes cuántas fuentes públicas hay en tu
localidad? ¿Dónde están ubicadas? Localizarlas
en el plano.
- ¿En qué condiciones están?
- ¿Desde cuándo están hechas? ¿Destaca
alguna especialmente por alguna razón?
- Describe los materiales de que está hecha, la técnica
y si es de algún estilo determinado.
- Con la cámara de fotos, haced fotografías desde
distintos ángulos de la fuente o fuentes escogidas. Añadir
las fotos al informe que hagáis.
- Una vez que hayas hecho este informe, te proponemos que realices
un croquis de la fuente que más te ha interesado o que más
te gusta e intentes mejorarla con alguna acción: limpieza,
propuesta al Ayuntamiento, rodearla de jardín, etc. Sería
como un apadrinamiento de esa fuente. Si os juntáis varios
podéis formar un grupo de apadrinamiento de las fuentes y
animar a otros compañeros a hacer lo mismo.
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PROPUESTAS PARA DEBATIR DESDE LA TUTORÍA
| 1) Elaborad un dossier de prensa con artículos
que hablen del tema del agua. |
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- Comentad las noticias y debatirlas.
- Realizad un mural con todas las noticias recogidas.
- Entre toda la clase haced una clasificación de las noticias
por temas o problemas planteados que tengan relación con
el agua, según estos criterios: sequía y sus consecuencias,
inundaciones y sus consecuencias, reparto de las aguas y los conflictos
que muchas veces se originan llegando incluso a provocar guerras;
la contaminación de los ríos, calidad de las aguas. |
AMPLIACIÓN Y REFUERZO
| 1) Estudio del recibo del agua. Estudio
del consumo por alumno/a: |
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Cada alumno deberá traer, de su casa, un recibo del agua
y realizar las siguientes actividades: - Localiza en tu recibo
la cantidad total de metros cúbicos que se han consumido.
- Analiza el desglose de esa cantidad de acuerdo con el tope
que te concede la compañía y el consumo total que
marca el recibo.
- ¿Os habéis pasado de los metros cúbicos
concedidos? Si la respuesta es positiva ¿en cuántos
metros cúbicos habéis pasado?
- Calcula el número de metros cúbicos que corresponden
en gasto a cada miembro de tu familia.
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| 2) Estudio del consumo total de agua del grupo
clase: |
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Una vez que cada alumno ha computado su gasto familiar de agua,
se propone la elaboración de tablas estadísticas,
para lo cual se deberán sumar todos los metros cúbicos
consumidos por la totalidad de alumnos así como la totalidad
de las cantidades a pagar.
Cada alumno construirá su tabla estadística de
acuerdo a las siguientes propuestas:
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- Construye la tabla estadística correspondiente al total
de metros cúbicos consumidos y halla la media de consumo.
- Haz lo mismo con las cantidades a pagar.
- Haz la media correspondiente a los metros cúbicos consumidos
atendiendo al número de miembros de cada familia.
Una vez computados todos los datos se puede
establecer un debate sobre el uso del agua en las casas y las
posibilidades de ahorro de la misma. También se puede hacer
un estudio sobre los lugares del centro educativo en los que se
producen pérdidas de agua. Sería ideal poder llegar
a un consenso en el cual, el grupo clase se comprometa a participar
y crear su Agenda 21.
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| 3) La famoso gota fría: |
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Seguro que has oído hablar de la gota fría. |
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- Explica con tus palabras qué es la gota
fría y qué consecuencias suele tener. |
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| 4) Infórmate en tu localidad de los datos pluviométricos
del último año y elabora un gráfico que después
has de interpretar por escrito. |
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| 5) Las presas, los pantanos o los grandes embalses
tienen como fin regular el caudal de los ríos y acumular
también el agua para tenerla como reserva en caso de sequía. |
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- Investiga cuál es el pantano o embalse que está
más cerca de tu localidad. - Busca información
y escribe el nombre de los mayores embalses que hay a lo largo
de la cuenca del río Ebro.
- ¿Sabes qué significan las siglas PHN de las que
tanto estamos oyendo hablar últimamente? Si no lo sabes
investiga en la prensa diaria y da tu opinión al respecto
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| 6) Comenta el siguiente texto: |
"Según los expertos,
las inundaciones por los ríos no son desastres naturales,
sino fenómenos en los que interviene el aumento del caudal.
El que se produzcan los desastres por inundaciones es culpa de
los seres humanos que ocupamos su lugar natural con edificios,
fábricas, campos agrícolas, carreteras, etc, haciendo
cambiar el cauce normal; pero la naturaleza reclama lo que es
suyo." |
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- ¿Qué soluciones se te ocurren para evitar que sucedan
desgracias por inundaciones? - Comentad el tema en clase y debatidlo
buscando soluciones positivas. |
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| 7) Verdadero o falso: |
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VERDADERO |
FALSO |
| La sequía se debe sobre todo al consumo
de aguas envasadas. |
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| Las inundaciones suelen producirse porque
los hombres desvían los cauces de los ríos. |
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| Los humedales son excelentes reservas de agua. |
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| Actualmente en el mundo dos mil millones de
personas tienen falta de agua potable. |
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| El Día Mundial del Agua es para celebrar
que podemos gastar todo el agua que queramos. |
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| La desertización no afecta a España. |
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| El agua dulce es la más abundante en
el planeta. |
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| Los recursos hídricos se han de controlar
y no malgastar. |
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