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TABLA DE OBJETIVOS, CONTENIDOS,
ACTITUDES Y METODOLOGÍA
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OBJETIVO GENERAL |
Con
esta Unidad se pretende que el alumnado adquiera una visión
general de la civilización del antiguo Egipto, especialmente
en lo que se refiere a las influencias ejercidas por la religión,
entendida como un conjunto de cultos y creencias, en los distintos
ámbitos de la vida cotidiana.
Tendrán que ser capaces de plantearse hipótesis,
reflexionar sobre ellas y sacar sus propias conclusiones para formarse
una noción global sobre el mundo del antiguo Egipto y las
influencias que sus creencias y mitos tuvieron sobre él. |
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS REFERIDOS A CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y VALORES |
El alumnado ha de ser capaz de:
a) Identificar los principales rasgos que caracterizaron la sociedad
del antiguo Egipto.
b) Conocer y entender los mitos más representativos del
antiguo Egipto, así como identificar las características
básicas de los principales dioses del panteón Egipcio.
c) Reconocer el papel fundamental de la muerte y de la creencia
en la otra vida que tenía para los egipcios, además
de las consecuencias que este aspecto tuvo en la arquitectura,
los ritos y la literatura, entre otros ámbitos de la realidad.
d) Distinguir las funciones y características principales
asociadas a la figura del Faraón y de sus esposas.
e) Valorar la importancia de la herencia que hemos recibido
de la antigua cultura egipcia.
f) Recoger información, clasificarla y darle forma.
g) Expresarse por escrito y oralmente con claridad y lógica.
h) Aceptar las opiniones del grupo, así como las normas
establecidas para la presentación de trabajos y estructura
de los mismos.
g) Valorar la importancia del debate como medio de aprendizaje
y de respeto hacia los demás.
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| ÁREAS
CURRICULARES |
Secundaria Obligatoria: Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza,
Lengua y Literatura, Matemáticas, Religión, Ética.
Secundaria Postobligatoria: Geografía e Historia, Ciencias
Naturales, Química, Matemáticas, Religión,
Lengua y Literatura, Ética.
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| EJES
TRANSVERSALES |
Medio
ambiente y patrimonio, Interculturalidad, educación para
el consumo. |
| GRUPO
DESTINATARIO |
Esta Unidad Didáctica puede ser aplicada con alumnas y
alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Postobligatoria,
es decir, Bachillerato.
Las propuestas didácticas están más indicadas
para el alumnado de segundo ciclo de la ESO, sin embargo, ha de
ser el docente quien evalúe la posibilidad de trabajarlas
en cursos inferiores, siempre teniendo en cuenta el nivel de sus
alumnos/as, o superior.
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| TEMPORALIZACIÓN |
Por la extensión
de esta Unidad Didáctica es posible aplicarla en el marco
de un crédito dedicado al estudio del antiguo Egipto. Sin
embargo, también cabe la posibilidad de que el/la profesor/a
seleccione sólo algunas de las actividades que en ella se
incluyen, según los contenidos que quiera trabajar con su
alumnado.
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| EVALUACIÓN |
1.
Inicial: Atender a los conocimientos previos sobre
el tema expresados por el alumnado.
2. Formativa:
a) Seguimiento de las actividades que se realicen.
b) Aportación de ideas y sugerencias.
c) Grado de participación en las actividades
3. Sumativa:
a) Expresar, oralmente o por escrito, los conceptos básicos
sobre el tema.
b) Adquisición de una visión global de la sociedad
egipcia y de sus creencias y cultos.
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| MATERIALES |
Fungibles:
lápiz, bolígrafo, papel, mapas, fotocopias de los
textos que se incluyen en esta Unidad Didáctica.
No fungibles: ordenadores conectados a Internet,
fotocopiadora, CD-Roms, enciclopedias, libros de consulta y ampliación. |
PROPUESTA DIDÁCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Averiguar qué conocimientos posee el alumnado sobre este
tema a través de una reflexión grupal. Puede guiarse
la reflexión mediante preguntas como:
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 - ¿Dónde
está situado geográficamente Egipto? ¿Cuáles
son los principales accidentes orográficos que lo caracterizan?
- ¿Por qué se dice que el Valle del Nilo es un don
para Egipto?
- ¿Alrededor de qué fechas se sitúa la antigua
civilización egipcia? ¿Qué es lo que sucedía
en otros lugares del planeta en el período que comenzó
esta civilización? (Para contestar esta pregunta se pueden
realizar distintas líneas del tiempo, una por cada zona,
y compararlas)
- ¿Qué vestigios se conservan de esta antigua civilización?
- ¿Quién era el Faraón? ¿Seríais
capaces de nombrar alguno de los faraones que gobernaron Egipto?
- ¿Qué eran las pirámides y para qué
se construyeron?
- ¿Cuáles eran los principales rasgos que caracterizaban
la religión egipcia?
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| Una vez contestadas estas cuestiones se puede realizar,
en grupo, un mapa conceptual que resuma los principales aspectos que
conocemos sobre el antiguo Egipto y que han salido a la luz en esta
puesta en común. |
LENGUA Y LITERATURA
1) ¿Qué son los jeroglíficos? ¿Por
qué se caracterizan? ¿Qué otras formas de
lenguaje escrito se han encontrado entre los restos de antiguas
culturas?
Si quieres escribir tu nombre con caracteres jeroglíficos
puedes dirigirte a las siguientes direcciones: Egipto.com
/ Eyelid.co.uk
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2) Averigua en qué ámbitos
de la realidad se utilizaba la escritura en el Egipto de los faraones.
En cuanto a la literatura, ¿qué géneros literarios
se desarrollaron? Cítalos. |
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3) La literatura religiosa
fue muy abundante en aquella época, pero destacan tres obras
fundamentales:
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- Realiza un cuadro resumen en el que se incluya una breve descripción
sobre el contenido de cada una de ellas, situarlas cronológicamente,
e incluye otras informaciones esenciales que te ayuden a tener una
noción básica de estos textos. |
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4) Define los siguientes términos
relacionados con el Antiguo Egipto:
Amuleto; Cartucho; Civilización fluvial;
Dinastía; Embalsamar; Escriba; Ibis; Jeroglífico;
Momificación; Obelisco; Papiro; Sacerdote; Sarcófago;
Vasos cánopos; Visir.
Para hacer una consulta en un diccionario on-line
pulsa aquí |
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1) La sustancia que se utilizó
para la deshidratación de los cuerpos de los difuntos en
el proceso de momificación, en lugar de la arena del desierto,
fue el Natrón, que es una mezcla
de carbonato sódico, bicarbonato sódico, cloruro y
sulfato de sodio. Formula químicamente los componentes del
Natrón. |
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| 2) El Nilo y los dones que generaba eran considerados
como dioses y se los veneraba para que se cumpliera el ciclo de inundaciones
tan benefactor para el pueblo egipcio. Estudia las características
básicas de este río: |
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- Señala en un mapa: el nacimiento de este río, los
accidentes orográficos que se encuentra en su curso, el delta...
Mapa
- Se dice que el Nilo forma un ecosistema. ¿Qué
significa esta palabra? ¿Por qué crees que se aplica
al describir este río?
- Explica por qué se producía la inundación
anual y por qué motivo se le consideraba una fuerza generadora
de vida y fertilidad.
- La fertilidad existente en los márgenes del río
Nilo producía un microclima muy diferente del que existía
más allá del valle del Nilo. Explica cuáles
son las principales características de ambos climas. |
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| 3) Para poder mantener los cultivos, los
egipcios desarrollaron técnicas de riego. ¿Con qué
dios
asociaban el origen de dichas técnicas? ¿Por qué?
¿En qué consistían estas técnicas de riego?
¿Cuáles eran los principales cultivos que se producían
en las márgenes del Nilo? |
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| 4) Eran muchos los animales utilizados para
representar a los dioses y diosas del panteón egipcio. Indica
algunos de estos animales. De cada uno de ellos, señala: su
nombre, el nombre del dios o diosa al que se relacionaba y las características
que hicieron que fueran escogidos para representar a estos dioses. |
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| 5) Los animales que eran considerados sagrados
también eran momificados. Por este motivo han llegado a nuestros
días muchas momias de animales, algunos de ellos ya extintos.
Señala qué beneficios para la arqueología han
aportado estas momias. |
CIENCIAS SOCIALES
1) La posición y estratificación
social era un aspecto importantísimo en la civilización
egipcia. Tanto es así que, incluso el viaje a la eternidad
dependía del tipo de persona que eras y los recursos con
los que contaras. Lee el texto
de referencia y realiza las siguientes actividades: |
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- Distingue las diferentes clases de momificación existente.
¿Para qué tipo de personas estaba destinada cada una
de ellas?
- Una vez momificado el cuerpo del difunto, era depositado en
una tumba. ¿Existían también diferencias en
cuanto al tipo de construcción dependiendo de la posición
social del difunto?
- ¿Cómo se llama la construcción que albergaba
el cuerpo de un faraón? |
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| 2) Las pirámides son uno de los monumentos
más bellos jamás construidos. Los antiguos clasificaron
la mayor de las tres pirámides de Guiza, la del faraón
Keops como una de las siete maravillas del mundo antiguo y la única
que se ha conservado hasta nuestros tiempos. ¿Cuáles
eran las otras maravillas? |
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3) Realiza un estudio sobre la estructura
interior de la pirámide de Keops. ¿Cuál es
su distribución? ¿Crees que en su construcción
se tenía en cuenta el proteger la cámara mortuoria
de posibles saqueos?
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| Pirámide
de Keops |
Estructura
interna
de la piramide de Keops |
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| 4) ¿Cuál es la principal teoría
que se apunta para explicar cómo se construyeron las pirámides?
¿Cómo se organizaba el pueblo egipcio para construir
un monumento tan grande? (Piensa en la gran necesidad de mano de obra
que se generaba y las implicaciones que este hecho tiene: viviendas,
alimentación, especialización del trabajo...). |
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| 5) Haz un listado de todos los artesanos
que participaban en la construcción de una tumba. |
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| 6) Para construir una pirámide o
un templo se necesitaba gran cantidad de piedra. ¿A través
de qué medio se trasladaban las piedras desde las grandes canteras
a los emplaces de construcción? ¿Por qué se dice
que la civilización egipcia es una civilización fluvial?
Identifica otras civilizaciones fluviales que existieron en la antigüedad.
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| 7) Los ciudadanos egipcios daban más
importancia a la existencia después de la muerte que a la que
tenían en vida. ¿Se puede observar este hecho en el
tipo de construcciones que edificaban? ¿Cómo eran las
edificaciones vinculadas con la otra vida, es decir, las tumbas y
los templos? ¿Qué los diferencia de las viviendas y
palacios? |
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| 8) En el antiguo Egipto se enterraba junto
con sus difuntos objetos de la vida cotidiana. ¿Por qué
sucedía esto? ¿Qué ha supuesto este hecho para
las investigaciones arqueológicas que se llevan a cabo en la
actualidad? |
MATEMÁTICAS
| 1) Herodoto escribió que para llevar
a cabo la construcción de la Gran Pirámide de Keops
se emplearon cuatro grupos de cien mil obreros al año durante
veinte años. Calcula cuántos obreros más habrían
necesitado para construirla en quince años. |
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| 2) Calcula el volumen de las siguientes
pirámides utilizando los datos que te proporcionamos: |
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- Pi rámide de Keops: Altura 145m; Lado del cuadrado: 230
m.
- Pirámide de Kefrén: Altura 143,5 m; Lado del cuadrado:
214,5 m.
- Pirámide de Micerinos: Altura 65,5m; Lado del cuadrado:
105 m. |
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| 3) Averigua cómo se organizaba el
calendario egipcio: |
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 - ¿Qué
implicaciones tenía el cambio del reinado de un faraón
en el calendrario? ¿Por qué este hecho ha dificultado
la datación de las distintos hechos ocurridos en cada reinado?
- ¿De cuántos meses se componía este calendario?
- ¿Cuántos días comprendía cada
mes?
- ¿Qué eran los epagómenes? Relaciónalo
con lo que se explíca en el siguiente texto. |
RELIGIÓN
| 1) La religión del antiguo Egipto se basaba
en un conjunto de cultos y mitos que se fueron acumulando de forma
desorganizada a lo largo de los años. Busca información
sobre la religión del antiguo egipto y contesta a las siguientes
preguntas: |
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- ¿Qué se entiende por culto?
- En Egipto se rendía culto a la naturaleza y a innumerables
deidades. Cita algunos de los más importantes dioses del
Panteón egipcio. ¿Qué adjetivo se le da a
una religión que venera a varios dioses? ¿Y a una
que solamente rinde culto a un único dios?
- ¿Qué son los mitos? ¿Se basan, de alguna
forma, en la realidad? ¿Qué entiendes cuando se
dice que el mito tiene un significado simbólico?
- Averigua cuáles eran los principales mitos en los que
se basaba la religión del antiguo egipto.
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| 2) Lee el siguiente fragmento del "mito de la creación"
egipcio y, una vez leído, realiza las actividades que te
proponemos: |
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 - ¿Qué
acontecimientos suceden el este mito? Resúmelos brevemente.
- Compara este mito con otras creencias sobre el origen del
mundo que sostienen otras religiones. Señala las principales
similitudes.
- Anota todos los nombres de dioses y diosas que aparecen en
este fragmento, descríbelos brevemente (una línea)
y elabora el árbol genealógico según los
datos que te ofrece el texto.
- Aunque la religión que se siguió en el antiguo
Egipto tuvo un fondo común, las vinculaciones que tenía
con el mundo político (la religión y la política
estaban estrechamente unidas) y el paso de los años, hicieron
que algunos de sus mitos tuvieran distintas versiones, según
la zona del país en la que nos situáramos o la etapa
de la historia egipcia en la que nos fijemos. Compara el mito
de la creación al que se hacía referencia al principio
de esta actividad con el texto del mito heliopolitano
de la creación y con el de la leyenda de creación (Menfis).
Señala las principales diferencias. ¿Qué
dioses se presentan como los más importantes en cada uno
de los textos? |
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| 3) Las religiones vinculadas a las modernas
civilizaciones cuentan con una literatura religiosa en la que se
plasma, además de las creencias fundamentales de su culto,
textos referidos a la liturgia. Sin embargo, en el Egipto de los
faraones los textos religiosos no explican los procesos religiosos,
sino que son recopilaciones de mitos y de fórmulas para conseguir
una vida mejor. Cita los principales escritos religiosos que se
conservan de esta antigua civilización. Investiga cuáles
son los principales libros religiosos básicos de las grandes
religiones de la humanidad. |
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| 4) La vida después de la muerte
tuvo gran importancia para los habitantes del antiguo Egipto. Realiza
una rápida búsqueda sobre lo que los egipcios llamaban
"la vida de ultratumba" y los preparativos que se llevaban
a cabo para garantizar la pervivencia del "alma" más
allá de la muerte. ¿Por qué se habla de la
religión que practicaban como de una religión funeraria?
¿Cuáles son los principales hechos que nos lo demuestran? |
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| 5) Realiza un cuadro comparativo que resuma
las ideas sobre la vida de ultratumba de los egipcios con las de
las religiones griega, judía, cristiana y musulmana. |
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| 6) Busca información sobre los
términos "Ba" y "Ka" y compara su significado
con lo que se entiende en la actualidad en la religión cristiana
por "alma". |
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| 7) ¿Cómo se explican los
antiguos egipcios el origen del primer faraón?
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| 8) Los faraones constituían, además
del máximo poder político, la mayor autoridad religiosa
del imperio. Debatir en grupo qué motivos podrían
tener los faraones para asociar su mandato a una cuestión
de fe (recuerda que los faraones eran descendientes y representantes
en la tierra de los dioses). ¿En qué otros momentos
históricos el poder se fundamenta por la voluntad de un dios
o dioses? |
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| 9) Averigua quién fue y qué
hizo Akhenatón. Después,
lee los siguientes fragmentos del Himno a Atón
escrito por él mismo y contesta a estas cuestiones: |
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- Resume la idea principal de cada fragmento en una línea.
- ¿Qué creaciones se le atribuyen a Atón
según este Himno?
- El dios Atón se identifica con el disco solar, es decir,
con el sol. ¿Por qué el sol es un elemento tan importante
para los egipcios? |
PROPUESTAS PARA DEBATIR EN TUTORÍA
1) Un problema fundamental al que tuvieron que hacer frente
los habitantes del antiguo egipto fue el saqueo de las tumbas.
Realizar una puesta en común sobre lo que sabéis
sobre este tema. Para ello podéis utilizar las siguientes
preguntas:
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- ¿Por qué se saqueaban las tumbas?
- ¿Cómo intentaron evitar que los saqueadores
llegaran a profanar la cámara mortuoria de las tumbas?
- ¿Se produjo algún cambio en el tipo de construcciones
funerarias para evitar la frecuencia de los saqueos?
- ¿Qué consecuencias han tenido los numerosos
saqueos en el campo de la investigación histórica?
- ¿Sabías que la tumba del faraón Tutankamón
se encontró intacta y no había sido profanada?
- ¿Qué conocimientos se pudo extraer de este espectacular
hallazgo?
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| 2) Analiza la situación de la mujer
en la civilización del antiguo Egipto. Puedes fijarte más
especialmente en su posición ante la religión. Haz
una puesta en común de vuestras investigaciones y debatir
su papel y forma de vida respecto a la actual estado de la mujer. |
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| 3) El legado cultural que nos ha dejado
esta antigua civilización tiene un gran valor como patrimonio
cultural de la humanidad. ¿Por qué crees que es tan
importante conservar adecuadamente este patrimonio? |
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO
AM: ¿Has leído alguna
novela o historia basada en la antigua civilización egipcia?
Organizar un debate sobre la exactitud en la ambientación
de los escenarios y en las referencias históricas. También
podéis pensar en películas que estén ambientadas
en esta época. Comentar algunos errores que aparecen
en ellas.
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| AM: Estudiar de manera
monográfica la vida de un faraón (situación
histórica de su reinado, biografía, relaciones con
sus antecesores y sus sucesores, legados artísticos, etc.) |
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R: En un mapa de Egipto
situar los principales accidentes geográficos, como los
ríos, los lagos, los deltas, los desiertos y los valles.
Indicar también en él la situación de los
principales templos y monumentos funerarios, así como las
ciudades más importantes.
Mapa |
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R: Elaborar un cuadro
que contenga el nombre de los dioses más importantes del
antiguo Egipto. Indica en él el animal con el que se asocia,
su símbolo y la ciudad al que se le relaciona. |
ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LOS EJES
TRANSVERSALES
1) El legado del antiguo Egipto es uno de los más importantes
del mundo. Haz un listado de los monumentos, los templos y otras
construcciones que creas que són las más importantes
para comprender la cultura de esta antigua civilización.
¿Qué medidas crees que se deberían adoptar
para proteger este importante patrimonio cultural?ciudades más
importantes.
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| 2) La cultura y, concretamente, la religión
egipcia fueron muy receptivas, abiertas y respetuosas respecto a
las aportaciones que otras culturas pudieran donarles. ¿Crees
que este es un buen ejemplo a seguir en la actualidad? ¿Es
bueno observar las aportaciones de otras culturas como un elemento
enriquecedor de la propia? Haz un debate en grupo sobre este tema.ciudades
más importantes. |
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| 3) Actualmente está de moda la egiptología
y todo lo referido al mundo del antiguo Egipto. Estrategias de marketing
muy bien planificadas han puesto en marcha la venta de numerosos
artículos de consumo en la vida cotidiana que se inspiran
en esta antigua civilización (camisetas, cuadernos, videojuegos,
etc.). ¿Qué opinas al respecto? ¿Cómo
defenderías un consumo racional de estos productos? Apunta
los principales argumentos que se te ocurren para practicar un consumo
crítico. Haz una puesta en común con el resto de tus
compañeros. |
EVALUACIÓN
-
Se tendrá en cuenta los conocimientos previos así
como la actitud positiva ante el aprendizaje.
- Se
valorará el grado de participación en las
actividades.
- Los
trabajos deberán presentarse limpia y ordenadamente.
-
Se evaluará el grado de adquisición de los
conocimientos por lo que se puede aplicar el siguiente
cuestionario, o parte de él.
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- ¿Dónde se sitúa la civilización
egipcia?
- Explica cuáles son las principales características
de la religión del antiguo Egipto. ¿A qué
rendían culto?
- ¿Cuáles eran sus principales creencias?
- ¿Quién era el Faraón? ¿Qué
importancia tenía este cargo tanto en el plano político
como en el religioso?
- ¿De dónde provenía el primer Faraón?
- ¿Qué es la vida de ultratumba para los antiguos
egipcios?
- ¿Qué relación tenía la posición
social con el tipo de momificación?
- ¿Por qué era tan importante el río Nilo
en la civilización egipcia?
- ¿Qué tipo de construcción albergaba el
cuerpo de un difunto faraón?
- ¿En qué se diferencian las construcciones dedicadas
a la otra vida de las construcciones como palacios y viviendas?
- ¿Por qué se han encontrado animales momificados
en las tumbas egipcias?
- ¿Qué tres textos son los más importantes
de la literatura religiosa del antiguo Egipto?
- ¿Qué es la escritura jeroglífica?
- ¿A qué dios se asociaban las crecidas del Nilo
y los sistemas de riego?
- ¿Cómo se llama el compuesto químico utilizado
para deshidratar los cuerpos de los difuntos en el proceso de
embalsamamiento? |
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