TABLA DE OBJETIVOS, CONTENIDOS,
ACTITUDES Y METODOLOGÍA
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OBJETIVO GENERAL |
A
través de las actividades de la presente guía didáctica
los alumnos podrán conocer los rasgos característicos
de la antigua civilización inca que vivió en Sudamérica
los siglos anteriores al descubrimiento.
El alumno también aprenderá a respetar la diversidad
cultural, étnica y religiosa de todos los pueblos y colectivos
que forman parte de las minorías étnicas.
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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS REFERIDOS A CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y VALORES
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Una vez finalizada esta Unidad Didáctica
los alumnos y alumnas habrán de ser capaces de:
a) Ubicar geográfica y cronológicamente la civilización
inca.
b) Conocer los rasgos sociales y religiosos que caracterizaban
a dicho pueblo.
c) Descubrir y valorar el legado cultural y artístico
que nos dejaron los Incas.
d) Valorar los aspectos positivos y negativos de la cultura
inca.
e) Aprender a respetar a todas las personas sea cual sea su
raza, cultura o religión.
f) Elaborar trabajos de contenido, interpretación y localización.
g) Saber acceder a la información, clasificarla y darle
forma.
h) Aceptar la diversidad de opiniones dentro del grupo.
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| ÁREAS
CURRICULARES |
Primaria: Conocimiento del medio social y cultural; Geografía;
Conocimiento del medio natural; Lengua; Educación artística.
Secundaria: Ciencias sociales; Geografía; Ciencias naturales;
Educación visual y plástica.
Como el profesor/a supondrá, al plantear el estudio de
una civilización, las actividades relacionadas con el área
de ciencias sociales y geografía son las más amplias.
Sin duda, la idiosincrasia del tema obligaba a ello.
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| EJES TRANSVERSALES
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Educación
moral y cívica; Educación para la paz; Educación
ambiental; Educación en valores.
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| GRUPO
DESTINATARIO |
Esta guía está pensada para ser trabajada con alumnos
del 3er Ciclo de primaria y 1er ciclo de secundaria obligatoria.
Tendrá que ser el profesor/a el que valore que actividades
se adecuan más al perfil específico de sus alumnos.
Ello quiere decir que algunas de las actividades pueden ser aplicadas
a otros niveles educativos.
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| TEMPORALIZACIÓN |
3 o 4 sesiones
de 50 minutos.
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| EVALUACIÓN |
1.
Inicial: Atenderá a los conocimientos previos
que sobre el tema aporte el alumno.
2. Formativa:
a) Seguimiento de las actividades a realizar.
b) Revisión de los trabajos realizados en clase.
c) Aportación de ideas y materiales de apoyo.
d) Participación activa.
3. Sumativa:
a) Exposiciones orales y escritas de los conceptos trabajados.
b) Aceptación de las normas establecidas.
c) Participación.
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| MATERIALES |
Fungibles:
lápices, lápices de colores, bolígrafos, papel,
cartulinas, papel de embalar, pegamento, tijeras.
No Fungibles: ordenadores conectados a Internet,
fotocopiadora, enciclopedias, libros de consulta y ampliación.
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PROPUESTA DIDÁCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
En muchas ocasiones tendemos a confundir los rasgos característicos
de las tres principales culturas precolombinas: Incas, Mayas y
Aztecas. Sería interesante que dividiéramos un mural
en tres partes, una dedicada a cada cultura precolombina, y que
escribiéramos todo lo que sabemos sobre ellas. Será
interesante contrastar esta información con los conocimientos
adquiridos tras trabajar con la guía. Sería interesante
que les preguntáramos a nuestros alumnos cual es la imagen
que tienen de estos antiguos pueblos y civilizaciones.
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LENGUA Y LITERATURA
1) Muchas de las palabras de nuestro vocabulario son de origen
Inca. Aquí te presentamos algunas. Rellena los huecos con
las letras que sean necesarias para completar la palabra.
| Pa_____a |
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Ch_____la_____ |
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| Ta_____a_____o |
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_____ncho |
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| Pa_____cha |
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Solución
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| 2) Los Incas eran un pueblo plagado de leyendas y mitos.
Serías capaz de inventarte tu una leyenda sobre los Incas.
Un buen tema podría ser la construcción del Macchu-Picchu. |
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3) Lo que te presentamos a continuación
es la indumentaria típica de una mujer inca. Observa el vocabulario
que utilizaban los Incas para denominar determinadas prendas de
vestir. Relaciona cada prenda de vestir con su número correspondiente.
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Elementos
de la indumentaria: Sandalia (usuta); Flores (ttica); Prendedor
(tupayauri); Mantilla (lliclla); Túnica (acsu); Cubre-cabeza
(sukkupa o ñañaca); Franja (tocapo); Flores
(ttica); Bolsa (chchuspa).
1__________________
2__________________
3__________________
4__________________
5__________________
6__________________
7__________________
8__________________
9__________________
Solución |
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MEDIO SOCIAL Y CULTURAL
 1)
El templo que se encontraba en la cima del Macchu-Picchu ¿A
que divinidad estaba consagrado? ¿Qué tipo de ritos
se hacían en el? ¿Cita otras montañas que,
a lo largo y ancho del mundo, se hayan significado por tener grandes
connotaciones religiosas? Busca información en enciclopedias
e Internet.. |
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| 2) Una de las tradiciones religiosas Incas era la de
momificar a sus muertos ¿Que otras culturas de la antigüedad
conoces que sigan rituales similares a la hora de enterrar a sus muertos?
¿Busca información sobre la forma en que los musulmanes,
judíos e hindúes rinden culto a sus muertos? |
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| 3) La religión Inca era Politeísta, en
contraste con la nuestra que es Monoteísta. ¿Qué
significan estos dos conceptos de religión? Divide en dos columnas
-monoteístas o politeístas- las religiones que te citamos
a continuación: católica, hindú, budista, protestante,
judía, islámica, la religión de la antigua Grecia,
la del antiguo Egipto, ortodoxa. |
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| 4) El dios principal de los Incas recibía el
nombre de Virocha. Serías capaz de decir con que nombre denominan
a Dios las siguientes religiones: católica, hindú, budista,
judía, islámica. ¿Serías capaz de esbozar
brevemente las principales características de estas religiones? |
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| 5) Los Incas desarrollaron una economía basada
en una intensiva construcción de hileras de terrazas en las
montañas, en las que consiguieron una maestría en el
arte hidráulico y de irrigación de las aguas, por lo
que su agricultura era bastante avanzada. ¿Qué entendemos
por hidráulica e irrigación? Busca ambos conceptos en
un diccionario o enciclopedia. |
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| 6) ¿Serías capaz de citar algunos de los
productos agrícolas que nos hayan llegado desde el antiguo
territorio de América del sur?. ¿Y ganaderos? ¿Y
productos artesanales? |
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| 7) Como medio de comunicación los Incas utilizaban
a los "Chasquis". Estos eran jóvenes que recorrían
el territorio inca de Tambo a Tambo llevando mensajes. Hoy en día,
afortunadamente, tenemos otros medios de comunicación. Ordena
de más antiguo a más moderno los siguientes medios de
comunicación que te indicamos a continuación. Correo
electrónico, Teléfono, telégrafo, carta postal,
paloma mensajera, fax, señales de humo, código Morse.
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- Describe brevemente cual es el tipo de funcionamiento que tienen
cada uno de los medios citados anteriormente. |
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| 8) Las familias Incas tenían una estructura patriarcal
y estaban compuestas por padres, hijos y abuelos. ¿Qué
entendemos por una estructura familiar patriarcal? ¿Cuántos
tipos de familia diferentes conoces? ¿En que se diferencian
unas de otras?. ¿Y en que se parecen? |
GEOGRAFÍA
1) El territorio Inca se asentaba
sobre los siguientes países: Ecuador, Bolivia, Perú,
Chile y el norte de Argentina. Sobre un mapa mudo de América
del Sur señaliza estos países. Serías de capaz
de situar sus capitales actuales. |
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2) Busca cuales eran sobre los principales accidentes geográficos
–ríos, montañas, selvas- que pertenecían
al territorio de los Incas. Sitúalos sobre una mapa mudo
de la zona e indica sus principales características: longitud,
altura, extensión, etc
Mapa |
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| 3) El mayor centro religioso de los Incas fue el denominado Templo
del Sol, también conocido como Coricancha. ¿Sobre que
conocido monte se encuentra el Templo del Sol? ¿En qué
país podemos encontrar actualmente el Templo del Sol? |
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| 4) El Macchu-Picchu no sólo es uno de los mayores conglomerados
religiosos de los Incas, sino que también es una de las montañas
más célebres de todo América del Sur. ¿Serías
capaz de decirnos a que conjunto montañoso pertenece el Macchu-Picchu?
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| 5) La ciudad más importante del imperio inca se denominaba
Cuzco, y en ella se llevaban a acabo la mayor parte de actividades
económicas, comerciales y sociales del país. ¿Dónde
está situada en la actualidad la ciudad de Cuzco?. Busca información
sobre ella y describe alguna de sus principales características. |
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| 6) El lago Titicaca es el lago más importante con el que
contaban los Incas. ¿Conoces algún otro lago importante
dentro del continente americano? ¿Y en Europa?. Sería
interesante que también te informaras sobre sus extensiones
y sobre su historia –curiosidades, datos interesantes, etc. |
CIENCIAS NATURALES
| 1) El imperio Inca estaba situado a más
de tres mil metros de altitud. ¿Cómo afecta la altitud
al ser humano que no está habituado a ella? ¿Crees
que esa altura condiciona las características físicas
de las personas que han nacido ahí? ¿Porqué? |
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| 2) Uno de los animales más característicos
de la cultura Inca, como has podido ver en la película, es
la llama. ¿A que especie pertenece este animal? ¿Cuál
es su alimentación habitual? ¿Y su hábitat
natural de vida? |
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3) Dibuja en el siguiente recuadro una llama.
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4) Busca información sobre la cual es la
fauna característica de esa zona de América del
sur. Rellena las columnas que te presentamos a continuación.
Fauna característica de América
del sur
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA VISUAL Y
PLÁSTICA
| 1) Para los Incas la música
era muy importante. Todas las ceremonias religiosas estaban acompañadas
por el sonido que producían instrumentos como las flautas
de pan -denominadas también "sicuts"-, sonajeros,
caracolas, cascabeles y campanillas tubulares. |
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- Sabrías decir en que consiste una flauta de pan ¿De
que está fabricada?. ¿Qué otros tipos de flauta
conoces? ¿E instrumentos de viento? |
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2) Haz un dibujo donde se vean representados los
distintos estratos en los que se componía la sociedad Inca.
| Campesinos
|
Guerreros |
Sacerdotes |
Jefes Incas |
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PROPUESTAS PARA DEBATIR EN TUTORÍA
1) El final del imperio Inca
llego cuando los españoles descubrieron América
y colonizaron a todas las antiguas culturas precolombinas. Desde
entonces las costumbres y tradiciones de los Incas han quedado
arrinconadas por la civilización oriental. Muchos de los
ciudadanos de algunos países de Sudamérica son hijos
de los antiguos Incas, y como tales reclaman su derecho a conservar
algunas de las tradiciones y costumbres de sus antepasados. A
partir de esta información se puede plantear un interesante
debate en clase.
A favor
"Se ha de respetar el derecho de los Incas a conservar
algunas de sus costumbres, aunque estas vayan en contra
de algunas de nuestras normas sociales establecidas. Dentro
de estas reivindicaciones estaría también
el de poder disfrutar de la tierra de sus ancestros".
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En contra
"Es necesario acabar con algunas costumbres primitivas.
El bienestar que nos da el progreso no puede ponerse en
peligro por algunos nostálgicos de antiguos imperios
desaparecidos"
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PARA AMPLIAR VOCABULARIO
1) Define
las siguientes palabras relacionadas con el tema que nos ocupa: |
| Jerarquía, Ritos, Sacrificios,
Poncho, Templo, Andino, Solsticio, Conquista, Descubrimiento, Cordillera,
Desembocadura, Orfebrería, indígena. |
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO
1) Si
en la actualidad no existe ninguna persona que hubiera vivido
durante el imperio Inca, ¿Cómo sabemos tantas cosas
sobre ellos? |
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| 2) ¿Quién habita en la actualidad
en el territorio en el que vivían los Incas? |
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| 3) ¿Cómo finalizó
el imperio Inca? ¿Quiénes fueron los que acabaron
con sus ciudades y templos? |
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| 4) ¿Serías capaz de establecer
una cronología del final del imperio Inca? ¿Cómo
se llamaba el conquistador español que actuó con más
dureza contra ellos? |
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| 5) Cita el nombre de algunos de los conquistadores
que participaron en el descubrimiento de América. |
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| 6) Si en toda Hispanoamérica se
habla en Español: ¿Por qué los brasileños
hablan el portugués? Intenta buscar una respuesta lógica. |
ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LOS EJES
TRANSVERSALES
1) La
mujer dentro de la sociedad inca tenia un trabajo específico,
determinado a partir de una división sexual, que no sólo
arraigaba en el mundo laboral sino que invadía todas las
esferas dando una diferente importancia al hombre y a la mujer.
¿Crees que esta situación se repite hoy en día
en muchas sociedades? ¿Cómo crees que se podría
acabar con esa discriminación de la mujer? |
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| 2) Los indígenas se
hayan en la actualidad en una clara situación de discriminación
respecto al resto de ciudadanos. Confinados en reservas o en pequeñas
poblaciones del interior, su situación no es la más
esperanzadora. ¿Cómo crees que se podría luchar
contra esta situación injusta? ¿Qué consideras
más adecuado, devolverles algo de las tierras de sus antepasados
o intentar educar a la población para que los respete y acepte,
esto es: facilitar su integración? |
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 3)
Comenta las siguientes palabras de Rigoberta Menchú?
"Hoy se acepta de manera casi unánime la vigencia
plena del principio de la protección universal en materia
de Derechos Humanos. Pero este principio parece pasar desapercibido
cuando hablamos de los indígenas de América latina.
Hoy en día, más de cinco siglos después de
que los conquistadores llegaran con sus barcos y sus ansias de
conquista y muerte, los indígenas todavía continuamos
siendo los que sufrimos todo el daño. Han pasado muchos
años y la civilización ha evolucionado, aunque en
algunas cosas todavía seguimos igual"
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- En relación con el texto anterior, busca información
sobre lo que dicen la Organización de las Naciones Unidas
sobre los derechos de los indígenas. |
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| 4) El hermoso paraje natural
donde vivían los Incas está siendo destrozando por
las grandes multinacionales que están explotando sus recursos
naturales de forma indiscriminada. Sería interesante que
buscarás información sobre todas aquellas fuentes
de energía ecológicas, no contaminantes y que ayudarán
a la conservación del medio ambiente. A este respecto, se
podría dividir la clase en dos y realizar sendos murales
–uno para las energías limpias y otro para las contaminantes-
donde se expresarán las características de cada uno
de ellas. |
EVALUACIÓN
Al evaluar
a los alumnos/as se tendrá en cuenta, en primer lugar,
sus conocimientos previos sobre el tema de la cultura Inca y el
descubrimiento de América. Será muy importante tener
en cuenta la participación y la implicación de los
alumnos en el desarrollo de las actividades, así como la
calidad y capacidad reflexiva de las opiniones y comentarios vertidos
en clase.
Para conocer el nivel de adquisición de conocimientos
planteados a lo largo de esta Unidad, se pueden utilizar las siguientes
pregunta:
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1) Los incas profesaban un tipo de religión:
Monoteísta / Politeísta / Cristiana
2) El principal templo de los Incas se llamaba ____________________
3) El Macchu-Picchu era ____________________
4) La economía de los Incas se fundamentaba en
________________________________________
________________________________________
5) Lo que hoy conocemos como Brasil, formó parte en la
antigüedad del imperio Inca.
SI / NO
6) El principal lago del imperio Inca recibe el nombre de:
Titicaca / Orinoco / Amazonas
7) La capital del imperio Inca era________________________
8) Las mujeres Incas tenían igualdad de derechos que los
hombres:
SI / NO
9) A nuestro lenguaje no ha llegado ninguna palabra de origen
Inca:
SI / NO
10) Los incas eran un pueblo que desconocían el arte de
la música:
SI / NO
Soluciones:
Politeísta/ Templo del sol/ El principal centro político,
religioso y cultural del imperio/ Agricultura/ NO/ Titicaca/ Cuzco/
NO/ NO/ NO
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TABLA DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTITUDES Y METODOLOGÍA
