CONOCIMIENTOS PREVIOS

• Averiguar qué conocimientos posee el alumnado sobre esta temática a través de las siguientes preguntas:
  
  
  
  • ¿Conocéis a alguien (familiar, conocido, amigo) que practique la recogida selectiva o el reciclaje de residuos domésticos?
    
    
  • ¿En qué creéis que consiste el reciclaje doméstico y cuál creéis que es su finalidad?
    
    
  • ¿Por qué creéis que el reciclaje doméstico también recibe el nombre de recogida selectiva de residuos domésticos?
    
    
  • ¿Qué diferencia creéis que existe entre desecho y residuo?
    
    
  • ¿Qué tipos de residuos domésticos creéis que pueden reciclarse?
    
    
  • ¿Sabéis si existen contenedores especiales para destinar cada uno de los tipos de residuos domésticos? ¿Cuáles son y para qué tipo de residuos están destinados?
    
    
  • ¿Qué creéis que se hace con los distintos residuos domésticos una vez lanzados a los contenedores? ¿Conocéis algún tipo de tratamiento de residuos?
    
    
  • Podéis acabar las reflexiones anotando aquello que se desconoza y buscando información al respecto.

LENGUA Y LITERATURA

• Atendiendo al siguiente texto (texto de Gloria Fuertes):

  - Buscad en el diccionario las palabras que no conozcáis.
  
  - Buscad sinónimos (sirven expresiones de más de una palabra) a las palabras subralladas en el texto.

  - Subrallad las ideas principales y haced un resumen del contenido del texto.
  
  - ¿Cuál es el tema del que trata? Haced una síntesis.
  
  - Gloria Fuertes fue la escritora y poetisa de los niños ¿Sabes porqué?
  
  - Busca información sobre sus obras más importantes y trata de hacer una reseña de una de las que más te hayan gustado.
  
  - Explicad qué trata de decir la poeta con las tres frases siguientes:

  "El hombre ha matado el agua"..." ha matado el aire"... "ha matado el silencio"...

• Inventad una narración creativa y original que gire en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si durante una semana tiráseis por los jardines y patios de vuestra escuela todas las basuras y residuos que generáis en vuestros hogares?

CIENCIAS SOCIALES

• Sobre un plano de tu barrio o pueblo elige un recorrido significativo. Sobre ese recorrido haz un seguimiento y realiza las siguientes actividades:

- Recoged en una bolsa de plástico transparente una muestra de los residuos que veáis en el suelo. Haced una lista de los desperdicios encontrados. Clasificadlos según su origen y material.

- Según lo que hayáis encontrado, adivinad quién los tira (los niños pequeños, los jóvenes de vuestra edad o similar, o los mayores) y haced un gráfico con los porcentajes obtenidos para cada perfil de edad.

- Estudiad una papelera y dibujadla: ¿De qué material está hecha? ¿Está cuidada? ¿Qué residuos se encuentran dentro? Luego, haced una lista de los residuos que existen, clasificadlos según su origen y material e indicar su porcentaje aproximado.

- Valorad el estado de limpieza o suciedad de vuestro barrio o localidad. ¿Os parece que se puede mejorar? ¿Cómo?

 

• ¿Por qué mezclamos todos los residuos que generamos dentro de una bolsa de basura si después resulta que para aprovecharlos es necesario seleccionarlos? Una vez hayas respuesto esta pregunta realiza las siguientes actividades:

  - Explicad qué quiere decir la expresión "recogida selectiva de residuos".

  - Completad la siguiente ficha (imprime las que necesites) teniendo en cuenta los residuos que generamos.

	Tipo de residuo ___________________
¿Se realiza recogida selectiva?	Sí   No
¿Como realiza la recogida selectiva?
Ventajas de la recogida selectiva
Inconvenientes de la recogida selectiva

• En la mayoría de nuestros barrios y localidades se realiza la separación y recogida de residuos dependiendo de si éstos están hechos de papel, vidrio o de si son residuos orgánicos.

a) Podéis investigar lo que sucede en ellos a través de la información que pueda/an daros el responsable o responsables municipales que se encargue/en de este tipo de experiencia. Contactar con él/ella ellos/as y hacedle/les la siguiente encuesta:

- ¿Qué materiales se recuperan?

- ¿De qué forma se recogen esos materiales?

- ¿Para qué se utilizan los productos recuperados?

- ¿Qué ventajas aporta la recogida selectiva?

 

b) Escribid un artículo explicando la importancia de la recogida selectiva de basuras.

c) Si vivís cerca de una zona de recogida selectiva, id algún día a visitarla y observad sus métodos de trabajo. Podéis informaros sobre los niveles de respuesta de la gente, ¿qué tal responde la gente a este tipo de práctica en vuestro barrio o localidad?

 

• Realizad un gráfico con los datos de recogida de vidrio y papel a lo largo del último año.

• La reutilización y a la vez reducción de residuos puede llevarse a cabo a diario. Pensad en los residuos plásticos y envoltorios que empleamos y que a menudo no recuperamos, como por ejemplo las bolsas de plástico o embalajes para envolver regalos (de papel, de plástico) que, teniendo una función decorativa y simbólica, terminan generando más basuras.

• Observad cerca de las cajas registradoras de los super o hipermercados, si los clientes llevan su propia bolsa de la compra o usan las que dan estos establecimientos.

• Comparad, entre los distintos establecimientos, cuáles de ellos cobran por las bolsas de plástico y cuáles de ellos las regalan así como también el comportamiento de los consumidores en cada caso.

• Realizad una encuesta a los consumidores para obtener información sobre las razones de su aceptación o no de las bolsas de plástico en los diversos establecimientos.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

• Define los siguientes términos relacionados con el reciclaje: basuras, desechos, residuos, residuos orgánicos, recogida selectiva de residuos, reciclaje, incineradora, dioxinas, poder calorífico, combustión, fermentación aerobia, compostaje, abono, planta de reciclaje y vertedero.

• No todos los residuos se descomponen de la misma manera. Realizad una descomposición/fermentación aerobia y observad el proceso de degradación de los residuos. Para ello debéis disponer de un espacio en vuestra escuela sobre el que podáis colocar la basura y en el que podáis registrar la evolución de cada tipo de residuo.

• Aprovechemos los residuos orgánicos. Practiquemos el compostaje confeccionando abono, para ello recoged basuras o residuos orgánicos y sobras de alimentos, de vegetales, de animales (rechazando otro tipo de residuo no orgánico) y ponedlo dentro de una caja grande de alambre o madera con agujeros suficientes para que trasnpire la carga que contenga, (conviene que también vayáis regando el recipiente) y añadidle arena o tierra a las basuras que depositéis dentro. El abono que obtengáis os servirá para abonar las plantas de vuestros jardines o de los jardines de vuestra escuela.

• Son varios los sistemas de gestión de residuos, existen incineradoras, vertederos controlados y plantas de recuperación. La quema de residuos que se realiza en las incineradoras produce reacciones diversas. Bajo la supervisión de vuestro profesor o tutor realizaréis en clase un estudio de la combustibilidad de las diversas fracciones de las basuras. Quemad las basuras o residuos uno a uno (papel, plásticos, orgánicos) con el uso de un camping gas y anotad los siguientes parámetros:

  - Fracción (papel, vidrio, plástico, materia orgánica).

  - Características del humo que produce la quema (color, olor...).

  - Tiempo que tarda en consumirse el residuo.

  - Características de la ceniza (densidad, aspecto visual...)

  - Grado de transformación.

  A continuación, realiza las siguientes actividades

  • ¿Qué fracción cuesta más de ser quemada?
  • ¿Qué fracción genera más humos?
  • ¿Qué fracción combustible produce más cenizas?
  • Buscad información sobre el poder calorífico de cada una de las fracciones de residuos. Ayudaros con una tabla para anotar los resultados y establecer comparaciones.

   

• Es muy probable que en vuestra localidad exista un vertedero, controlado o no. Visitadlo para conocer mejor la situación en que se encuentra y los impactos ambientales que conlleva. Un cuestionario como éste puede ayudaros:

- ¿Están justificadas las distancias a las que se encuentra el/los vertedero/os de vuestra población?

- ¿Hay zonas de interés natural (bosques, ríos, fuentes...) en las proximidades del/los vertedero/os?

- ¿Qué primer impacto produce la presencia del vertedero (olores, humos, deterioro del paisaje...)? ¿Desde qué distancia se percibe este impacto?

- ¿Qué diferentes tipos de residuos véis en los vertederos?¿Predomina la materia orgánica o la materia inerte?

- ¿Hay sólo residuos domiciliarios o también de otras clases (agrícolas, talleres, construcción...)?

- Entre las materias no fermentables, ¿cuáles se observan más?

- plásticos

- papel y cartón

- metales y latas

- vidrios

- neumáticos

- grandes sólidos y otros

- ¿Qué riesgos creéis que podría producir el/los vertedero/os visitado/os?

• Realizad una tabla en la que colocaréis, en columna, todos los materiales que hemos trabajado a raiz de esta Unidad. Poned luego, en la cabecera, las cuatro posibles vías de tratamiento: compostaje, vertido controlado, incineración y reciclaje. Escribid para cada uno de los materiales:

• Dibujad en un mural el proceso de reciclaje que, empieza en nuestros hogares (con la recogida selectiva de residuos domésticos) y termina en las plantas de recuperación o reciclaje.

• Realizad un trabajo monográfico sobre la desforestación y la necesaria repoblación de los bosques. ¿Qué aporta el reciclaje?

• Dibujad un mapa de vuestro barrio o municipio en el cual localicéis los conjuntos de contenedores especializados que existen para cada tipo de material susceptible de ser reciclado. Averiguad por qué causas hay más en unas zonas que en otras.

• Haz un listado con los pasos básicos que una persona ha de seguir desde su domicilio con el fin de que los residuos de su hogar sean tratados y reciclados con mayor facilidad.

• Realizad un taller para confeccionar objetos, mediante la reutilización, que tengan valor en la vida cotidiana de nuestras casa y aulas. Como sugerencia, podéis hacer portalápices, cajas, botes, paragüeros, pepeleras, macetas, juegos, etc...

• Construid instrumentos musicales de aire con envases. ¿Sabéis qué es una turuta? Seguro que sí: es un instrumento musical pequeño y barato con el que se pueden imitar los sonidos de otros instrumentos.

EJES TRANSVERSALES

ÉTICA

• Tras valorar la importancia del reciclaje, ¿consideráis que sería aceptado y factible en vuestra escuela instalar contenedores específicos para cada material residual? Si no es así, debatid cuáles son las causas por las que esto sucede. ¿Creéis que la gente está concienciada al respecto?

• Haced una encuesta en la que preguntéis qué tipo de acciones lleva a cabo la gente para conseguir mantener en equilibrio las zonas verdes o naturales que les rodean. ¿Qué actitudes os parecen más positivas? ¿Por qué?

• Debatid en clase el siguiente tema: ¿Qué pasaría si los grupos ecologistas que defienden la protección del medio ambiente no llevan a cabo, en su vida cotidiana, ninguna de las acciones que promueven?

• Plantearos el siguiente dilema:

Marcos y Eva han empezado a vivir juntos en un mismo piso. Eva ha sido educada por unos padres muy concienciados en la recogida selectiva de residuos domésticos, Marcos, por el contrario, es bastante desordenado y en su casa jamás oyó hablar siquiera de la separación doméstica de residuos. Ahora Eva y Marcos pasan por una situación crítica pues Eva se plantea dejar el piso donde viven si Marcos no empieza a tomar ejemplo de la práctica de reciclaje. Marcos no piensa hacerlo, pero tampoco quiere perder a Eva que, ya ha empezado a hacer sus maletas tras una de sus últimas discusiones.

- Reuniros en pequeño grupo y tratad de justificar las razones de cada uno de los protagonistas del dilema.

- Dos de vosotros tratad de representar la situación en la que se encuentran Marcos y Eva. El objetivo es que finalmente alguno ceda a las justificaciones del otro.

- Comentad quién de los dos compañeros ha planteado los mejores argumentos al verse posicionado en uno u otro extremo de la situación que plantea el dilema.

- Reflexionar sobre cuál resultaría finalmente la mejor forma de solucionar el conflicto de Marcos y Eva.